護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病防治知識(shí)及自身能力的認(rèn)知調(diào)查

華小倩 ，黨 兆 ，黎巧玲 ，朱亞杰 ，李春莉

（1.延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院，陜西 延安 716000；2.西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院，陜西 西安 710061）

傳染病嚴(yán)重威脅著人們的健康與生命安全，一直是公共衛(wèi)生領(lǐng)域的焦點(diǎn)問題[1]。新冠肺炎[2]作為一種傳染性很強(qiáng)的新發(fā)傳染病，如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)成為全球研究的熱點(diǎn)。醫(yī)院作為診治新發(fā)傳染病的第一防線，也是抗擊疫情的主戰(zhàn)場(chǎng)，醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在一線，為阻止病毒對(duì)人類的肆虐做出了巨大努力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)人員是戰(zhàn)勝疫情的中堅(jiān)力量，護(hù)理工作是衛(wèi)生健康事業(yè)的重要組成部分[3]。護(hù)生是護(hù)理隊(duì)伍的后備軍，其傳染病防治知識(shí)儲(chǔ)備及應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)非常重要。目前有文獻(xiàn)報(bào)告[4]，患者結(jié)局與護(hù)士在校期間的專業(yè)儲(chǔ)備情況密切相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生能力培養(yǎng)相匹配。因此，為了解護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病防治知識(shí)及自身能力的認(rèn)知情況，我們進(jìn)行了本次調(diào)查，以便對(duì)不同特征的護(hù)生開展有針對(duì)性的健康教育，并對(duì)今后突發(fā)疫情的防控以及護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的依據(jù)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用便利抽樣法，通過微信和問卷星平臺(tái)邀請(qǐng)護(hù)生在線填寫調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共有38個(gè)條目，按條目的5～10倍計(jì)數(shù)[5]，本文樣本量選取標(biāo)準(zhǔn)是條目數(shù)的7倍為266，考慮到樣本的可信度，又?jǐn)U大了20%，因此本研究的樣本量不少于320，共發(fā)放調(diào)查問卷358份，收回有效問卷336份。調(diào)查對(duì)象中男性74名，女性262名；平均年齡（21.33±2.73）歲；湖北護(hù)生135名，非湖北護(hù)生201名；本科及以下學(xué)歷239名，其中大一58名，大二34名，大三67名，大四80名，研究生學(xué)歷97名。

1.2 研究工具

參照國家衛(wèi)生健康委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案》以及相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)新冠肺炎疫情發(fā)展實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。先將問卷發(fā)給10人進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)反饋結(jié)果以及專家意見對(duì)問卷進(jìn)行修改并確定最終的正式調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下3部分：（1）學(xué)生基本情況，由6個(gè)條目組成，包括年齡、民族、性別、居住地、在讀學(xué)歷、年級(jí)。（2）新發(fā)傳染病防治知識(shí)：由5個(gè)維度26個(gè)條目組成，分別是一般知識(shí)（5條），病原及流病特點(diǎn)（5條），臨床特點(diǎn)及診斷（4條），治療、護(hù)理規(guī)范（4條），感染控制措施（8條）。其中單選題15道，多選題11道。單選題選對(duì)得3分，選錯(cuò)得0分；多選題全部選對(duì)得5分，少選或多選得0分；總分值0～100分，得分越高表示護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病認(rèn)知水平越高（＜70分為低認(rèn)知，≥70分為高認(rèn)知）。問卷Cronbach′s α系數(shù)為0.70，KMO值為 0.73，Bartlett球形檢驗(yàn)值為 1 954.178（P<0.01）。（3）護(hù)生自身能力認(rèn)知情況，由6個(gè)條目組成，采用5級(jí)評(píng)分法，對(duì)完全不欠缺、較少欠缺、一般、欠缺、最欠缺依次賦分1～5分，得分越高表明護(hù)生對(duì)該能力的欠缺程度越高。該部分問卷Cronbach′s α系數(shù)為0.78，KMO值為 0.75，Bartlett球形檢驗(yàn)值為 2 048.320（P<0.01）。

1.3 質(zhì)量控制

本研究符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)保密性和真實(shí)回答。問卷不涉及任何姓名等隱私信息，避免敏感性語言。為保證應(yīng)答率，所有題目限定為必填項(xiàng)；為保證質(zhì)量，相同IP地址只能作答1次。研究對(duì)象知情同意后進(jìn)行在線填寫，問卷星后臺(tái)自動(dòng)監(jiān)測(cè)每份問卷的作答時(shí)長，刪除時(shí)長低于100秒或高于1 000秒的問卷。問卷提交后即顯示新冠肺炎相關(guān)知識(shí)部分的參考答案和解析，以便對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行知識(shí)普及。調(diào)查時(shí)間為2020年2月22日20：00時(shí)至2月25日12：00時(shí)，問卷有效回收率為93.9%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)通過問卷星導(dǎo)出，并采用Excel軟件進(jìn)行整理分析，使用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)和百分比表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。自身能力認(rèn)知部分得分符合正態(tài)分布，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，組間比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或方差分析。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生新發(fā)傳染病防治知識(shí)認(rèn)知情況

護(hù)生新發(fā)傳染病防治知識(shí)得分為（77.94±14.25）分，答題正確率為78.0%，其中對(duì)新發(fā)傳染病的傳播途徑、含氯消毒劑的濃度、醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)措施、患者出院標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械通氣護(hù)理的回答正確率低于70%（見表1）。

表1 護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病相關(guān)知識(shí)回答正確率

2.2 不同特征護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病知識(shí)的認(rèn)知水平

不同學(xué)歷、居住地的護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病知識(shí)的認(rèn)知水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05，見表2），不同性別、年級(jí)的護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病知識(shí)的認(rèn)知水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

表2 不同特征的護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病知識(shí)的認(rèn)知情況（n=336）

2.3 護(hù)生對(duì)自身欠缺的能力的認(rèn)知

面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，護(hù)生對(duì)自身欠缺的能力的認(rèn)知情況見表3。

表3 護(hù)生對(duì)自身欠缺的能力的認(rèn)知情況

2.4 不同特征的護(hù)生對(duì)自身欠缺的能力的認(rèn)知比較

不同性別、學(xué)歷、居住地的護(hù)生對(duì)自身欠缺的應(yīng)急知識(shí)與能力、強(qiáng)大的心理承受能力的認(rèn)知差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05，見表4），不同年級(jí)的護(hù)生對(duì)自身欠缺的應(yīng)急知識(shí)與能力、強(qiáng)大的心理承受能力的認(rèn)知差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）

表4 不同特征的護(hù)生對(duì)自身欠缺的能力的認(rèn)知比較（±s，分）

表4 不同特征的護(hù)生對(duì)自身欠缺的能力的認(rèn)知比較（±s，分）

注：*表示P＜0.05

人口學(xué)特征n性別 男 女 t值 P值74 262學(xué)歷 本科及以下研究生239 97居住地t值 P值 湖北非湖北135 201 t值 P值應(yīng)急知識(shí)與能力4.27±0.32 4.59±0.46-0.802 0.174 4.83±0.89 3.92±0.45 2.532 0.016*4.58±0.11 4.46±0.25 0.243 0.547強(qiáng)大的心理承受能力3.97±0.56 4.58±0.87-1.584 0.037*4.29±0.32 4.17±0.56 0.276 0.421 4.61±0.94 3.48±0.57 2.977 0.012*

2.5 新冠肺炎疫情信息獲得途徑

疫情發(fā)生期間，研究對(duì)象獲得新冠肺炎相關(guān)知識(shí)的主要途徑依次為網(wǎng)絡(luò)資訊（98.8%）、社交平臺(tái)（94.7%）、廣播電視（50.9%）、家人朋友（37.5%）、查閱文獻(xiàn)（34.1）、報(bào)紙雜志（17.9%）。

3 討論

3.1 護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病防治知識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀分析

3.1.1 護(hù)生對(duì)新冠肺炎防治知識(shí)認(rèn)知程度普遍較高 新冠病毒具有較強(qiáng)的傳染性和致病性，疫情防控已經(jīng)成為全世界的工作重點(diǎn)，因此開展相應(yīng)的健康教育至關(guān)重要[6]。本研究顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)新冠病毒防治知識(shí)掌握較好。分析原因：一是新冠肺炎疫情發(fā)生后，政府及相關(guān)部門對(duì)于疫情防控知識(shí)宣傳效果較好；二是與護(hù)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)以及善于通過各種渠道獲取相應(yīng)知識(shí)有關(guān)。

3.1.2 護(hù)生對(duì)新冠病毒傳播途徑的認(rèn)知程度有待提高 本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，護(hù)生對(duì)新冠病毒傳播途徑知曉率低，與劉明暢等[7]對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。經(jīng)呼吸道飛沫傳播和接觸傳播是新冠病毒的主要傳播途徑，在相對(duì)封閉的環(huán)境中長時(shí)間暴露于高濃度氣溶膠的情況下也存在傳播的可能性[8]，并在多例患者的糞便中檢測(cè)到新冠病毒，說明存在糞—口途徑傳播的可能性[9]。有學(xué)者報(bào)告稱[10]，眼睛暴露于新冠病毒可能會(huì)引起急性呼吸道感染。新冠肺炎是一種新發(fā)傳染病，醫(yī)學(xué)界對(duì)其傳播途徑的認(rèn)知在不斷更新，部分護(hù)生還未及時(shí)掌握更新的知識(shí)，這可能是本題知曉率較低的原因。有效遏制疫情發(fā)展的關(guān)鍵措施是切斷傳播途徑，也提示類似傳染病發(fā)生時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)傳播途徑的宣傳與教育。

3.1.3 護(hù)生對(duì)新冠肺炎其他方面認(rèn)知程度有待提高 新冠肺炎在我國已納入乙類傳染病并按甲類管理，本調(diào)查結(jié)果可以從側(cè)面反映護(hù)生對(duì)傳染病學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。調(diào)查顯示，護(hù)生對(duì)使用含氯消毒劑的濃度和醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)措施知曉率低。有研究提示，在傳染性疾病防控期，消毒方法有誤以及護(hù)士未嚴(yán)格執(zhí)行個(gè)人防護(hù)措施將造成疾病傳染風(fēng)險(xiǎn)的增加[11-12]，因此加強(qiáng)護(hù)生對(duì)消毒方法、防護(hù)措施的掌握是目前急需解決的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)生對(duì)新冠肺炎病例解除隔離及出院標(biāo)準(zhǔn)、危重患者的機(jī)械通氣護(hù)理知曉率不高，與陳醒等[13]對(duì)后方援助者防疫認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果相似，可能與護(hù)生未參與臨床一線救治，對(duì)部分特殊的防疫知識(shí)了解較少有關(guān)。護(hù)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)重視機(jī)械通氣的護(hù)理操作并準(zhǔn)確掌握。

3.2 不同特征的護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病防治知識(shí)的認(rèn)知分析

本次調(diào)查顯示，研究生學(xué)歷的護(hù)生對(duì)新冠肺炎防治知識(shí)的認(rèn)知水平比本科及以下學(xué)歷的護(hù)生高，與相關(guān)研究得出的受教育程度與新冠肺炎知識(shí)得分之間呈正相關(guān)性的結(jié)論相似[14-15]。分析原因：一方面是年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異；另一方面，研究生學(xué)歷的護(hù)生擅長檢索文獻(xiàn)，能從文獻(xiàn)中捕捉新冠肺炎的最新研究成果。湖北地區(qū)的護(hù)生對(duì)新冠肺炎的認(rèn)知水平高于非湖北地區(qū)的護(hù)生，與匡征凌等[16]的研究結(jié)果一致。分析原因，一方面湖北是本次疫情最嚴(yán)重的地區(qū)，政府防范措施和宣傳力度更大；另一方面湖北護(hù)生更加關(guān)注新冠肺炎相關(guān)信息，并且采取了更嚴(yán)格的防護(hù)措施。

3.3 護(hù)生對(duì)自身欠缺能力的認(rèn)知分析

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)疫情護(hù)生認(rèn)為最欠缺的能力是應(yīng)急知識(shí)與能力，與賈偉[17]調(diào)查的高校學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件缺乏的能力一致。另外，很多護(hù)生認(rèn)為自身缺乏強(qiáng)大的心理承受能力與傳染病防護(hù)技能。Ma X等[18]總結(jié)了防疫經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)從一開始就制訂有效的應(yīng)急計(jì)劃，并掌握正確的保護(hù)技能。只有這樣才能將感染控制在最小范圍，因此提高護(hù)生的應(yīng)急能力和防護(hù)技能至關(guān)重要。劉玉娥等[19]對(duì)臨床一線支援護(hù)士進(jìn)行質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力不足，主要表現(xiàn)在對(duì)疾病認(rèn)知和應(yīng)急救援護(hù)理技能不足。因此，如何開展系統(tǒng)性、及時(shí)性、有針對(duì)性的培訓(xùn)，是護(hù)理教育者必須要思考的問題。石云鋒等[20]報(bào)告稱，醫(yī)護(hù)人員在防控疫情過程中，既要有防護(hù)技能，也要有消除心理壓力的能力，而這正是本次調(diào)查中護(hù)生認(rèn)為自身所缺乏的。提高自身應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，是護(hù)生必須要努力的方向。

3.4 不同特征的護(hù)生對(duì)自身欠缺能力的認(rèn)知分析

本研究結(jié)果表明，本科及以下學(xué)歷的護(hù)生對(duì)應(yīng)急知識(shí)與能力的欠缺程度高于研究生學(xué)歷的護(hù)生，女性、湖北地區(qū)的護(hù)生對(duì)強(qiáng)大的心理承受能力的欠缺程度高于男性、非湖北地區(qū)護(hù)生，與相關(guān)研究結(jié)果一致[21]。推測(cè)原因，可能是本科及以下學(xué)歷護(hù)生缺乏相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，導(dǎo)致應(yīng)急救援護(hù)理技能不足；而女性特殊的生理和心理特點(diǎn)致使其心理相對(duì)脆弱，面對(duì)疫情更為敏感和擔(dān)憂，從而更易引起心理問題[22]。新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)較嚴(yán)重的應(yīng)激源，尤其湖北地區(qū)護(hù)生，他們身處疫情最嚴(yán)重的省份[23]，易引發(fā)情緒和心理問題，導(dǎo)致其認(rèn)為應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)自身最欠缺的是強(qiáng)大的心理承受能力。

3.5 加強(qiáng)護(hù)生對(duì)傳染病防治知識(shí)的掌握

有學(xué)者提出，宣教干預(yù)能有效提高傳染病防治知識(shí)總體知曉率[24]。本研究結(jié)果表明，護(hù)生對(duì)新冠肺炎知識(shí)回答正確率最低的5個(gè)條目是傳播途徑、消毒劑濃度、醫(yī)護(hù)人員防護(hù)措施、病例出院標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械通氣護(hù)理。因此，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)疫情最新動(dòng)態(tài)、流行病學(xué)特征和防治進(jìn)展及時(shí)調(diào)整健康宣教內(nèi)容，并且突出最新疾病相關(guān)知識(shí)的變化，提醒護(hù)生及時(shí)更新認(rèn)知。國家衛(wèi)健委發(fā)布了有關(guān)醫(yī)務(wù)人員防護(hù)指南和消毒劑使用指南[25-26]，護(hù)生平時(shí)應(yīng)從文獻(xiàn)或指南中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，針對(duì)傳播途徑科學(xué)適度防護(hù)、精準(zhǔn)有效消毒。同時(shí)這也提示我們應(yīng)對(duì)類似突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)制定標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防和傳播途徑預(yù)防的措施及流程，并督促落實(shí)[27]，從而及時(shí)控制傳染病在人群中的傳播。高校應(yīng)定期了解學(xué)生對(duì)傳染病防治知識(shí)的需求與掌握情況，從而更好地通過學(xué)校公眾號(hào)重點(diǎn)推送相關(guān)防疫知識(shí)，保證宣傳的全面性。目前機(jī)械通氣技術(shù)在臨床廣泛使用，因此醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)加以培訓(xùn)及考核，在不方便聚集性統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)可通過微信端推送培訓(xùn)內(nèi)容，按照層級(jí)培訓(xùn)原則對(duì)護(hù)生重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)械通氣相關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理理論及技巧[28]。護(hù)理教育者應(yīng)基于文化程度和地區(qū)差異開展有關(guān)新發(fā)傳染病知識(shí)的宣傳、教育、干預(yù)工作。本調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)資訊、社交平臺(tái)等是護(hù)生主要的信息獲取渠道，與Salman M等對(duì)巴基斯坦兩所大學(xué)人群的調(diào)查結(jié)果一致[29]。這提示相關(guān)部門應(yīng)充分利用媒體和互聯(lián)網(wǎng)，通過多種途徑、多種宣傳手段加大新發(fā)傳染病相關(guān)知識(shí)的宣傳力度。此外，護(hù)生也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，務(wù)必做到有效防護(hù)。

3.6 提高護(hù)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力

本次調(diào)查提示，提高護(hù)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力迫在眉睫。第一，完善的知識(shí)儲(chǔ)備是采取有效應(yīng)急措施的必要條件[30]，因此護(hù)生應(yīng)正確識(shí)別疾病的傳染譜，掌握個(gè)人防護(hù)知識(shí)等。第二，一方面高校要定期開展系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容包括應(yīng)急知識(shí)、急救能力、傳染病防護(hù)技能等?？蓞⒖紕⑷A玲等[31]構(gòu)建的應(yīng)急能力培訓(xùn)體系，開展分階段層層遞進(jìn)式培訓(xùn)，采用專家多媒體講座和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操方式，培訓(xùn)后進(jìn)行情景模擬練習(xí)，鞏固階段進(jìn)行演練和知識(shí)、技能競(jìng)賽[32]。對(duì)于應(yīng)急能力較差的護(hù)生，可進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)。另一方面護(hù)理教育者在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)著重考慮本科及以下學(xué)歷護(hù)生的實(shí)際情況，并且研究課程設(shè)置、教學(xué)模式是否與臨床接軌、是否實(shí)用，見習(xí)安排是否增加相應(yīng)內(nèi)容，是否應(yīng)用新型教學(xué)方法[33]，從而更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與新型教學(xué)模式的有效融合。第三，護(hù)理教育者應(yīng)針對(duì)不同性別、不同地區(qū)的護(hù)生開展針對(duì)性的心理教育，利用心理學(xué)中的正念減壓等[34]手段對(duì)有負(fù)面情緒的護(hù)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的目標(biāo)化干預(yù)。張瑤等[35]在研究中指出新冠肺炎防控期一線醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出較多的負(fù)面情緒，參加演習(xí)有助于減少其不良情緒。因此，醫(yī)院及高校應(yīng)重視平時(shí)的特殊災(zāi)害演習(xí)，這對(duì)于護(hù)生應(yīng)對(duì)特殊災(zāi)害事件有著重要的心理建設(shè)作用。第四，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)，醫(yī)護(hù)人員不僅要有完善的應(yīng)急措施與救治流程，而且還要對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)，并且具備專業(yè)能力[36]。因此，護(hù)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳染病知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身綜合能力，爭(zhēng)取成為未來防疫工作中的合格后備力量。

4 結(jié)語

當(dāng)今世界突發(fā)性公共衛(wèi)生事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)公眾造成了直接性或間接性的危害。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是未來護(hù)理隊(duì)伍的主力軍，我們?cè)谛鹿诜窝追揽剡@一特殊時(shí)期對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：護(hù)生對(duì)新發(fā)傳染病防治知識(shí)掌握較好但不全面；認(rèn)為自身應(yīng)對(duì)突發(fā)事件最欠缺的是應(yīng)急知識(shí)與能力；相關(guān)部門應(yīng)采取針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)不同特征護(hù)生新發(fā)傳染病知識(shí)教育，提高其應(yīng)對(duì)能力。本次調(diào)查因?yàn)楸憷闃硬豢煽匾蛩剌^多且樣本量較小并存在一定偏倚，研究結(jié)果在外推時(shí)受到一定限制，但可以對(duì)以后突發(fā)疫情的防控以及培養(yǎng)新時(shí)代的護(hù)理專業(yè)人才提供一定的參考。