湖南省高等職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)狀、存在問題及對策研究
——以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例

陳偉毅

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

技能大賽是檢驗高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要平臺，同時也是提高高職院校服務(wù)社會能力的重要抓手。它不但能夠提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，還可以促使高職院校更加重視學(xué)校課程、培訓(xùn)基地和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[1]。在技能大賽接連開展的幾年時間內(nèi)，引起了強(qiáng)烈的社會反響，獲得了國務(wù)院、教育部等的高度重視和充分肯定[2]。但同時，技能大賽也存在部分問題，如覆蓋面不廣、“以賽代考”、影響學(xué)校正常教學(xué)秩序、與正常教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)等[3-5]。

基于上述問題，本研究選取湖南省高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，通過問卷調(diào)查，探討湖南省高職院校技能大賽現(xiàn)狀，剖析其問題所在，并提出對策。

1 對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取湖南省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷1 500份，回收有效問卷1 406份，有效回收率為93.7%。

1.2 調(diào)查工具

在查閱相關(guān)資料和結(jié)合專家意見的基礎(chǔ)上，以選擇題的形式編制了面向?qū)W生和教師的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括一般資料、對舉辦技能大賽的態(tài)度等，測試學(xué)生問卷和教師問卷的信度系數(shù)分別為0.883和0.840，證明自編調(diào)查問卷的信效度合理。

1.3 質(zhì)量控制

調(diào)查前對調(diào)查人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，調(diào)查后對收回的問卷進(jìn)行審核，剔除無效問卷，并用EpiData 3.0兩次錄入數(shù)據(jù)，核對是否一致，不一致的數(shù)據(jù)對照原始問卷進(jìn)行修改。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用頻數(shù)和百分比進(jìn)行描述性統(tǒng)計。

2 結(jié)果

2.1 研究對象一般資料

研究對象共1 406人，其中學(xué)生1 050人，男生540人（51.4%），女生 510人（48.6%）；一年級356人（33.9%），二年級360人（34.3%），三年級 334（31.8%）。教師 356名，男 168人（47.2%），女 188人（52.8%）；專業(yè)課教師 137人（38.5%），文化課教師121人（34.0%），管理教師98人（27.5%）。

2.2 對學(xué)生的調(diào)查情況（見表1）

表1 學(xué)生調(diào)查情況統(tǒng)計

2.3 對教師的調(diào)查情況（見表2）

表2 教師調(diào)查情況統(tǒng)計

3 討論

3.1 技能大賽覆蓋面窄

由于技能大賽的參賽名額是限定的，只有個別學(xué)生能夠參賽，大部分學(xué)生參加不了[6]。調(diào)查表明，僅6.4%的學(xué)生參加過技能大賽，而93.6%的學(xué)生沒有參加過任何技能大賽。

3.2 學(xué)校技能大賽管理機(jī)構(gòu)及制度不完善

調(diào)查表明，僅8.7%的教師認(rèn)為學(xué)校設(shè)有專門的技能大賽管理機(jī)構(gòu)，而高達(dá)72.5%的教師認(rèn)為學(xué)校沒有設(shè)立。31.2%的教師認(rèn)為學(xué)校的技能大賽制度完善，而68.8%的教師認(rèn)為學(xué)校的技能大賽制度不完善。這說明高職院校既沒有研究技能大賽的組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員，也沒有完善的技能大賽制度。這很容易導(dǎo)致技能大賽與平常教學(xué)相分離，使學(xué)校只注重培養(yǎng)更多的學(xué)生，而忽視培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 技能大賽訓(xùn)練設(shè)備購買費(fèi)用高，利用率低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5.9%的教師認(rèn)為學(xué)校從來沒有購買過技能大賽實訓(xùn)設(shè)備，76.7%的教師認(rèn)為學(xué)校購買過技能大賽實訓(xùn)設(shè)備。由于技能大賽實訓(xùn)設(shè)備十分昂貴，購買整套設(shè)備需花費(fèi)幾十萬甚至上百萬元。而且技能大賽實訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代速度特別快，每年大賽實訓(xùn)設(shè)備都不相同[7]。因此，高職院校每年在技能大賽實訓(xùn)設(shè)備上的花費(fèi)特別大，這極大地增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

同時調(diào)查表明，91.6%的教師表示學(xué)校購買的實訓(xùn)設(shè)備利用率不高，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.4 技能大賽與平時學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合度不高

只有技能大賽比賽內(nèi)容與平時學(xué)習(xí)內(nèi)容有較高的契合度時，技能大賽才能發(fā)揮檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的作用，同時也有利于學(xué)校了解自己教學(xué)方面的不足，做出相應(yīng)的改進(jìn)[8]。調(diào)查顯示，僅12.6%的學(xué)生認(rèn)為技能大賽與平時學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合度比較高，87.4%的學(xué)生認(rèn)為技能大賽與平時學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合度不高，這表明技能大賽與學(xué)生平時學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫離。這使得技能大賽無法真正發(fā)揮檢驗學(xué)生技能水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的作用。

3.5 技能大賽訓(xùn)練與學(xué)生平時的課程學(xué)習(xí)經(jīng)常沖突

備戰(zhàn)技能大賽需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)校為了在比賽中取得好成績，往往會讓參賽學(xué)生停課備賽，這就造成了技能大賽與學(xué)生的平時課程學(xué)習(xí)相沖突[9]。調(diào)查結(jié)果顯示，82.6%的教師表示技能大賽訓(xùn)練與學(xué)生平時的課程學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生沖突。這表明技能大賽已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。參賽學(xué)生為了備戰(zhàn)技能大賽，往往學(xué)不到規(guī)定的課程內(nèi)容，缺乏應(yīng)有的文化素質(zhì)和扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而影響以后的發(fā)展。

4 對策

4.1 學(xué)校主動舉辦技能大賽，擴(kuò)大大賽覆蓋面

技能大賽是提升高職院校學(xué)生技術(shù)技能水平的重要途徑，但是能夠參加國家級、省級以及市級技能大賽的學(xué)生人數(shù)終歸是有限的。因此，為了提高大多數(shù)學(xué)生的技能操作水平，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校級技能大賽的功能，盡可能多地舉辦每個專業(yè)的校級技能大賽，使其可以覆蓋到所有學(xué)生、教師以及專業(yè)。此外，學(xué)校應(yīng)運(yùn)用多種方式舉辦校級技能大賽，比如開展學(xué)校實訓(xùn)課的小組比賽、學(xué)校專業(yè)社團(tuán)的技能比賽。特別要注意的是，學(xué)校應(yīng)將技能大賽與平時教學(xué)工作相統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)技能大賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教的目的

4.2 學(xué)校對技能大賽的組織和管理體系進(jìn)行完善

技能大賽是提高學(xué)生技術(shù)技能水平的重要方法。要使技能大賽實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的，學(xué)校就必須建立專門的技能大賽組織機(jī)構(gòu)，研究技能大賽的理論和實踐內(nèi)容，探索學(xué)校教學(xué)與技能大賽相融合的方法。只有這樣才能保證技能大賽的比賽內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容契合度高，發(fā)揮技能大賽檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的作用。

4.3 大賽主管部門合理選擇大賽實訓(xùn)設(shè)備

為了節(jié)省參賽學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支，提升實訓(xùn)設(shè)備的利用率，在選擇比賽實訓(xùn)設(shè)備時應(yīng)堅持如下原則：第一、技能大賽實訓(xùn)設(shè)備要與大部分高職院校最新實訓(xùn)設(shè)備相一致；第二，3年內(nèi)要采用相同的技能大賽實訓(xùn)設(shè)備制造商；第三，技能大賽實訓(xùn)設(shè)備必須同時兼具最新性與通用性；第四，高職院校和省級部門共同出資購買技能大賽實訓(xùn)設(shè)備。

4.4 提高技能大賽比賽項目內(nèi)容與學(xué)校平時教學(xué)內(nèi)容的契合度

技能大賽是通過評價參賽學(xué)生的技能水平來檢驗高職院校的教學(xué)質(zhì)量。然而，完全按照企業(yè)單位要求設(shè)計的比賽項目不但無法準(zhǔn)確地檢驗高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而且容易選拔出只懂操作技能的“機(jī)器工人”，這嚴(yán)重背離了教育部舉辦技能大賽的初衷。因此在設(shè)計技能大賽比賽項目時，既要考慮企業(yè)單位的最新需求，又要符合高職院校的實際教學(xué)情況，從而使技能大賽比賽內(nèi)容既能反映企業(yè)的最新生產(chǎn)動態(tài)，又能檢驗高職院校的教學(xué)水平。

4.5 避免技能大賽訓(xùn)練影響正常教學(xué)秩序

技能大賽固然很重要，但不能因此影響正常教學(xué)工作。高職院校應(yīng)強(qiáng)化對日常教學(xué)的監(jiān)督，充分利用節(jié)假日、周末、晚上等時間指導(dǎo)參賽學(xué)生備賽，可以適當(dāng)延長參賽學(xué)生的備賽時間，實現(xiàn)日常教學(xué)與備賽兩不誤。同時選拔參賽選手時應(yīng)盡可能地向大二、大三學(xué)生傾斜，因為這些學(xué)生已經(jīng)掌握了技能大賽的相關(guān)專業(yè)知識。