壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索＊

任天娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西西安 710300）

1 引言

《壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)學(xué)生核心課程之一，該課程注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的形式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生探究性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下,課程組進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的探索,力圖建立更為合理有效的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

2 基于線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握中等難度的壓鑄件模具設(shè)計(jì)及制造能力，本課程更強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)及制造能力，這就需要培養(yǎng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新技能。

針對(duì)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用了線上線下混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將課堂延伸為課前、課中和課后，充分利用線上教學(xué)方式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生模具設(shè)計(jì)及制造能力的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

2.1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，具體是指以完成典型壓鑄件模具設(shè)計(jì)及制造的任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，將課程整體設(shè)計(jì)分為課前認(rèn)知，課堂學(xué)做和課后拓展3個(gè)環(huán)節(jié)。課前認(rèn)知環(huán)節(jié)教師下發(fā)任務(wù)通知，學(xué)生在課前完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)測(cè)試。課堂學(xué)做環(huán)節(jié)分為任務(wù)引入、探究獲知和任務(wù)實(shí)施3個(gè)步驟。課后拓展環(huán)節(jié)學(xué)生完成教師下發(fā)的拓展任務(wù)及單元測(cè)試。整個(gè)過程中采用的教學(xué)方法主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、問題探究法和直觀演示法等[3]。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容以完成典型壓鑄件模具設(shè)計(jì)及制造的任務(wù)為主線，依據(jù)壓鑄模具企業(yè)的工作崗位的特點(diǎn)，由易到難確定了兩板式壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造、三板式壓鑄模設(shè)計(jì)與制造和側(cè)抽芯注射模設(shè)計(jì)與制造3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目任務(wù)來源企業(yè)實(shí)際，按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容。具體如表1所示。

3 基于線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施

以表1所示課程內(nèi)容中的任務(wù)六推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)為例，介紹線上線下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施過程。

3.1 課前認(rèn)知

課前教師通過課程平臺(tái)下發(fā)任務(wù)通知，要求學(xué)生完成推出機(jī)構(gòu)的微課、三維動(dòng)畫和教學(xué)視頻等內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)測(cè)試，學(xué)習(xí)過程中的疑惑可以在平臺(tái)和老師互動(dòng)留言。教師在后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于推出機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中的推出力的計(jì)算和推出位置的確定這兩個(gè)部分測(cè)試分?jǐn)?shù)很低，依據(jù)此結(jié)果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使課上學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，極大的提高學(xué)習(xí)效率[4]。

表1 鋁合金接頭壓鑄模設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2 課堂學(xué)做

課堂學(xué)做分為任務(wù)引入、探究獲知和任務(wù)實(shí)施等3個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）任務(wù)引入。本次課程的工作任務(wù)是完成中等復(fù)雜難度的壓鑄件之鋅合金底盤座（見圖1），材料YX041，鑄件中心是一個(gè)較深的型腔，殼體的底端有4個(gè)直徑為φ3mm的小孔，該壓鑄件為大批量生產(chǎn)。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成該壓鑄件模具設(shè)計(jì)之推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

圖1 鋅合金底盤座

（2）探究獲知。探究獲知環(huán)節(jié)，首先將課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行統(tǒng)一講解。之后學(xué)生雖然完成了課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，已經(jīng)了解了推出機(jī)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路，但是并沒有進(jìn)行實(shí)踐，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解，教師和學(xué)生一起完成簡(jiǎn)單壓鑄件推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，目的是進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，以及規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)步驟。

（3）任務(wù)實(shí)施。下面進(jìn)入任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，該部分要求學(xué)生鋅合金底盤座模具設(shè)計(jì)之推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì),并完成設(shè)計(jì)文稿的撰寫。該環(huán)節(jié)將學(xué)生分為3個(gè)小組，通過小組討論選擇合理的設(shè)計(jì)方案，完成課程任務(wù)。之后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完成后小組之間互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后教師進(jìn)行總結(jié)，最后各小組繼續(xù)完善設(shè)計(jì)方案和文稿，直到完成最終稿。

3.3 課后拓展

教師通過課程平臺(tái)下發(fā)課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生完成復(fù)雜難度的壓鑄件鋁合金連接蓋模具設(shè)計(jì)之推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，自行確定設(shè)計(jì)方案，并完成設(shè)計(jì)文稿的撰寫，同時(shí)完成單元測(cè)試。該環(huán)節(jié)的主要目的是鞏固課堂知識(shí)，并通過拓展任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

整個(gè)課程實(shí)施過程以學(xué)生為主體，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，完成了推出結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和知識(shí)的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)論

通過實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位得以凸顯。一方面加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面增強(qiáng)了學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。同時(shí)結(jié)合課程平臺(tái)豐富的信息化資源，能夠達(dá)成了學(xué)生的知識(shí)技能和素養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才提供了保障。