《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學模式的現(xiàn)狀分析

張靜

摘要：結合《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程的教學模式單一，難以鍛煉學員實踐能力，教學內容偏理論，難以激發(fā)學員學習興趣，考核形式單調，難以引起學員高度重視的現(xiàn)狀，提出在教學過程中應當根據(jù)特點進行強化實踐的教學模式和方法探索。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術;課程教學;教學模式

1.引言

新時期習主席對強國夢、強軍夢的論述，以及對軍隊能打仗、打勝仗的根本要求的提出，對我軍信息化建設提出了更新更高的要求。而物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展正孕育著軍事變革深入發(fā)展的新契機，在軍事領域有著廣闊的發(fā)展前景。物聯(lián)網(wǎng)（IOT）的出現(xiàn)具有跨時代的重大意義，它以“在現(xiàn)實物理世界與虛擬計算機世界之間實現(xiàn)信息交互”為根本理念，突破了計算機網(wǎng)絡原有的模式，代表了計算機和通信技術的未來方向，被很多國家稱為信息技術的第三次革命浪潮[1]。

部隊院校開設的《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程，希望通過該課程的學習，能夠強化學員信息化條件下的實戰(zhàn)意識;培養(yǎng)良好的信息視野，養(yǎng)成信息化條件下遂行多樣化任務的科學分析與決策的思維模式;打牢基于軍事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)提升核心戰(zhàn)斗力的思想基礎;并且培養(yǎng)學員具備較強的知識和技術的自我更新能力。由于《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程開設時間短，積淀不深，當前的教學模式還有待于深入研究，以更好的適應課程教學需求。

2.《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學模式的現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展符合信息時代社會和部隊發(fā)展的需求。然而，由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速增長和相關技術的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識也在不斷的更新?lián)Q代，如何在有限的課程教學過程中調動學員的學習興趣、傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學員的工程實踐能力是《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學的核心。目前《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學模式主要有以下現(xiàn)狀。

第一、教學模式單一，難以鍛煉學員實踐能力。當前《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學多是采用理論教學+課內實驗的教學方式。理論教學為教員根據(jù)教材講解專業(yè)知識，課內實驗多為單片機實驗，甚至缺乏多節(jié)點通信組網(wǎng)實驗，和理論知識匹配度不是很高，因而導致理論教學和課內實驗有脫節(jié)現(xiàn)象的存在。另外，實驗課通常是學員根據(jù)實驗大綱對軟硬件進行調試，并沒有思考軟硬件的體系結構和設計方面的內容。因此，在完成課程教學后，學員在分析解決工程問題方面的能力并沒有得到鍛煉，只是機械式的學習了相關的課程內容，沒有達到培養(yǎng)學員實踐動手能力的目的。

第二、教學內容偏理論，難以激發(fā)學員學習興趣。相比于傳統(tǒng)的基礎課程，以及模電、數(shù)電等專業(yè)基礎類課程，物聯(lián)網(wǎng)更側重于實踐，實現(xiàn)物-物相連的物聯(lián)網(wǎng)感知、傳輸、信息處理三層體系架構是物聯(lián)網(wǎng)課程的核心內容。當前《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學主要是根據(jù)教材講解物聯(lián)網(wǎng)基礎理論和關鍵技術，如射頻識別、無線傳感網(wǎng)、信息安全等基本技術原理，而所講的關鍵技術如何通過軟硬件實現(xiàn)、在實際工程項目中如何應用等內容涉及較少，因而造成學員不了解所講知識在工程實踐中的作用，難以激發(fā)學生的學習興趣，對于課上所講內容多是在死記硬背，應付考試。因此，應當增加實踐環(huán)節(jié)的比重，體現(xiàn)實踐與理論并重。如何將《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》的理論知識更好的和工程實踐相結合，調動學生的學習積極性是當前面臨的問題。

第三、考核形式單調，難以引起學員高度重視。當前院校大部分的課程基本都是采用筆試考核模式，如期末成績占總成績的60%左右，平時成績占總成績的40%左右，實踐時的表現(xiàn)只在平時成績里有所體現(xiàn)，過分注重筆試考核結果，忽略了學習過程。此考核形式對《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程來說，無法客觀地反映出實際掌握情況，動手能力強的可能分數(shù)并不高，死記硬背的同學往往考得好，造成對《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程學習的導向出現(xiàn)問題，對學習過程不夠重視。

3.強化實踐的教學模式探索

針對《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程當前實際情況和教學模式中的問題，應當進行強化實踐的教學模式和方法探索。包括分組討論優(yōu)化課堂教學、“翻轉”式教學讓學員自主學習、案例式教學提高可感性、基地教學增強實踐認知等方法的應用和教學模式的探索。

傳統(tǒng)的教學過程中，課堂教學是學員了解和熟悉技術基礎理論和方法的主要途徑，而以掌握知識點為目標的實驗教學是學員掌握相關技術和使用方法的主要手段，將兩者相結合進行教學是目前主要的教學模式?！盾娛挛锫?lián)網(wǎng)技術》課程涉及的內容多、知識點零碎且交叉性強，采用傳統(tǒng)的教學方式和方法很難激發(fā)學員的學習興趣，學員也很難理解和掌握眾多零碎知識和技能之間的聯(lián)系，更難以融會貫通地應用。

《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學要充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術與軍事應用相結合的特點，改變傳統(tǒng)的學科教學模式，使教材“活”起來，使學員的學習方式更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近部隊生活。并通過教學模式的探索實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學員，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學員的探究意識，讓學員自主式地學習，在豐富的學習資源中自由發(fā)展。逐步實現(xiàn)《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》教學內容的呈現(xiàn)方式、學員的學習方式、教員的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮自主的優(yōu)勢，為學員的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。

4.結論

本文對《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術》課程教學模式的現(xiàn)狀進行了分析，有教學模式單一，難以鍛煉學員實踐能力;教學內容偏理論，難以激發(fā)學員學習興趣;考核形式單調，難以引起學員高度重視的幾個特點。提出教學過程中應當根據(jù)特點進行強化實踐的教學模式和方法探索，包括分組討論優(yōu)化課堂教學、“翻轉”式教學讓學員自主學習、案例式教學提高可感性、基地教學增強實踐認知等方法的應用。

參考文獻：

[1]吳功宜，吳英.物聯(lián)網(wǎng)工程導論.機械工業(yè)出版社.2018（1）

課題來源：

1.武警警官學院2019年度科研課題《<軍事物聯(lián)網(wǎng)技術>課程教學策略優(yōu)化研究》（編號2019QL012）

2.武警警官學院2019年學院級教學成果立項培育項目《<軍事物聯(lián)網(wǎng)技術>課程實戰(zhàn)化教學探索與實踐》（編號2019JXCG75）