父為兒“下池拾渣”，彰顯身教重于言教

在江蘇宜興，一名兩歲寶寶在小區(qū)池塘邊玩耍不小心打碎了玻璃瓶，其父立即光著腳下池，一塊塊撿起玻璃碎片。理由是，這樣做是讓孩子知道，有些事雖然不是故意的，但可能會傷害到別人，同樣要承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。這條看上去“微乎其微”的消息，居然廣受關(guān)注。

有人認(rèn)為此事說明培育規(guī)則意識的重要性，可兩歲娃娃知道什么叫規(guī)則意識不？為人父者也經(jīng)不起這個任務(wù)的沉重。“下池拾渣”的魅力與意義，其實就一句話：言傳不如身教，言傳身教之“身教”，是家庭教育的“第一術(shù)”。

對兩歲娃娃講不得大道理，對大孩子就講得？未必。言傳當(dāng)然得有，否則“言傳身教”就不成立了，但是如果輕身教重言教，那就有可能事倍功半，甚至適得其反。身教好就好在，家長的示范可以直抵孩子心靈。所謂潤物無聲，“自上而行于下”的身教也有其效。

幾個月前，在江蘇宿遷，一小孩貪玩將一瓶墨水從高樓上潑下，使樓下各層晾曬的衣服、地面和樓外墻慘遭“近墨者黑”，其母親立刻帶著孩子挨家挨戶道歉，代人洗衣或作出賠償。孩子的爸爸在清理樓外墻時，讓孩子一直陪在太陽底下看著?！拔覀冏黾议L的必須讓他認(rèn)識到錯誤和事情的嚴(yán)重性?！睍r光漫長，我們一時半會還看不到潑墨小孩、碎瓶小孩自身的“變化”，但相信這樣的身教，會令孩子受益終身。

這場事件，將這一家人置于社會公眾關(guān)注的焦點之中。長輩的一言一行，和外界的反應(yīng)相碰撞、相糅合，更顯出有教養(yǎng)、有底線之人作出的選擇的意義。你怎么做，你怎么說，孩子都會記在心里。為人父母者今天的“小題大做”，將會成為孩子成長歲月中永遠(yuǎn)的品格課。

現(xiàn)實里，孩子犯錯，家長護(hù)短，這樣的例子，比比皆是。頑劣不堪的后生，被家長默許、縱容，以至于走上毀人亦自毀的極端，更是令人喟嘆不已。持“孩子還小，什么都不懂”之論者，往往無視自家孩子的劣跡初露，這是把孩子向深淵里推去?！皯T子如殺子”，古人早有定論。某地未成年男孩殺死女童一案，令人扼腕。人們無從知曉這名男孩的“暴力、冷酷成長史”，但其父母一直拒絕上門道歉、被逼無奈才登報“道歉”，足以說明許多問題。

身教的要點，當(dāng)然包含了讓心性善良者更善良、讓行止有度者更進(jìn)一步，而在孩子成長的要緊處，以身作則，助孩子走出迷津、改善言行、洞察錯漏，某種意義上更為重要。

在我十三四歲時，父親也曾讓“人比黃花瘦”的我下田勞作。從田間擔(dān)稻而行，是最艱難的一項活計。雖然父親給我挑的擔(dān)子是大人的一小半重，我依然不勝其苦。搖搖晃晃走了不到幾十米，我的肩膀就被扁擔(dān)磨破皮，腿肚子就發(fā)抖，強(qiáng)忍著痛上一處小坡時，“不聽話”的擔(dān)子令我勃然大怒，將擔(dān)子一扔了之。在路人吃驚的眼光里，父親放下自己的重?fù)?dān)，走上來，什么話也沒說，將被我推倒的擔(dān)子扶正，撿拾好稻粒，然后挑起擔(dān)子就走。瘦弱父親喊的“咿呀啊呀”的號子在我心里震動了許久。晚上，父親洗完澡，向我悠悠說了一句：挑擔(dān)子哪兒容易啊。那一天，看著父親背上的累累傷痕和貼著的膏藥，我明白了很多道理，自覺一下子長大了。從此不敢再在人前使性子，也更知體恤父母艱辛、揾食不易之要義。

做好身教，并不容易。因為這意味著，為人父母者得更嚴(yán)格要求自己。如果自己做不到，那就失去“教育”孩子的資格了。某次參加學(xué)校家長會，校長提醒眾人：很多家長自己手機(jī)不離眼，卻喜歡教訓(xùn)玩手機(jī)無節(jié)制的孩子，讓其收心，“這不是笑話嗎？”

在我們的城市地鐵車廂里，常見人蹺著二郎腿，一抖二晃三向鄰座亮鞋底，令人不悅。某天，見了奇觀：中年父親與青年兒子，向友鄰共同玩起“抖晃亮”。觀其爐火純青、渾然不覺的狀態(tài)?？梢姟凹覍W(xué)”淵博、持續(xù)之久。

父母是孩子的榜樣，孩子身上則留有父母的印記。在我的少年鄉(xiāng)間，喜歡忽悠者的后代往往喜歡忽悠，喜歡偷奸?；砸詾槁斆髡叩暮蟠矚g偷奸耍滑自以為聰明。

我更贊賞這樣的做法：要讓孩子愛讀書，自己得讀書；要讓孩子尊敬長輩，自己得尊敬長輩。這樣才能形成良好的家風(fēng)，時時處處激勵孩子的成長。隱憂在于，在某些時候，家庭教育有受到輕視的危險。需要提振一番，尤其是推動身教在家庭之中、在公共視野中的發(fā)展。

最近“老師讓家長改作業(yè)”引來喧嘩一片。有些地方出臺禁令，還家長以自由，獲得點贊，不必贅言。反思此事件的要旨之一，就是應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)家庭教育的獨立與深入。家庭教育與學(xué)校教育、社會教育等各守一域，可以相輔相成、互動有加，唯獨不可張冠李戴、“你中有我”。讓家長改作業(yè)，是不由分說的綁架，是對固有界限的模糊和攪拌，是對家校合作的曲解。家庭不是學(xué)校的派駐機(jī)構(gòu)，家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，豈能任性而為，亂來一氣？家長成天忙于完成學(xué)校和老師交辦的各種任務(wù)，像陀螺一樣轉(zhuǎn)動，且動輒得咎，哪還有時間、精力和心情去規(guī)劃家庭教育？“入池拾渣”“逐樓清理”這樣的佳話，也許就只能想想罷了。改變家庭教育受輕視、受誤讀的現(xiàn)狀，不妨從解決這類問題著手吧!