新時(shí)代背景下大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀與對策研究

摘要：為研究新時(shí)代背景下大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，以黔南民族師范學(xué)院為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談交流發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)風(fēng)表現(xiàn)整體情況較好，但存在學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喜愛不夠、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、在教學(xué)環(huán)境和條件等方面有學(xué)習(xí)困難等問題。為此，必須從學(xué)生思想政治教育、師德師風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、思政課程建設(shè)等方面進(jìn)行探究，提出加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）01-0019-03

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！盵1]這一重大政治判斷為我們黨制定大政方針和行動綱領(lǐng)提供了根本依據(jù)，對高校的發(fā)展特別是辦學(xué)方向提出了新的要求。2001年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等學(xué)校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)起著潛移默化的作用，是保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。[2]因此，高等學(xué)校在教育過程中要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容常抓不懈。本文現(xiàn)以黔南民族師范學(xué)院為例，對新時(shí)代背景下大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀與對策作一探討。

一、研究對象及方法

將黔南民族師范學(xué)院本科在校大學(xué)生作為研究對象，在全校范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分層抽樣發(fā)放問卷和調(diào)查，調(diào)查形式以網(wǎng)上問卷為主，同時(shí)結(jié)合線下問卷及訪談的方式。本次調(diào)查對象包括大一、大二、大三、大四的學(xué)生，參與問卷調(diào)查的學(xué)生總數(shù)是6645人，其中各年級的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的44.09%、9.48%、41.53%、4.89%。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工科類學(xué)生占比例是27.16%，文科類學(xué)生占比例是57.49%，藝術(shù)類學(xué)生占比例是15.35%。本次調(diào)查和研究主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是調(diào)查大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的看法以及對自己所學(xué)專業(yè)的喜愛程度、大學(xué)生完成作業(yè)的情況、學(xué)習(xí)的動機(jī)、課余的分配和處理、對存在不良學(xué)風(fēng)情況時(shí)的表現(xiàn)，以此去了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況和存在的問題;二是調(diào)查學(xué)生對學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教學(xué)過程中存在的不足之處。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對自己所學(xué)專業(yè)的喜愛程度和對大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況分析

對學(xué)生是否喜歡自己專業(yè)和覺得大學(xué)學(xué)習(xí)是否重要的調(diào)查結(jié)果分析（圖1）顯示，大一學(xué)生表示自己專業(yè)喜歡也重要，但是大三、大四年級的學(xué)生表示自己的專業(yè)不喜歡也覺得學(xué)習(xí)不重要。產(chǎn)生這類情況的原因是：一些學(xué)生認(rèn)為理論課、專業(yè)課不重要，大學(xué)里學(xué)習(xí)做人做事、鍛煉自己實(shí)踐能力和綜合能力才重要;還有的學(xué)生甚至只要求期末考試不掛科就行，對自己的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃。

（二）學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、早退、曠課、考試作弊的情況分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生95%以上沒有上課遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，但是大三、大四的學(xué)生遲到早退的比例是16.3%和33.58%，曠課的比例是9.96%和23.08%。產(chǎn)生這樣情況的原因是大一、大二的學(xué)生課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，自由學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，大三、大四的學(xué)生課余時(shí)間多，有的出去做兼職、實(shí)習(xí)找工作等，會耽誤正常的課程學(xué)習(xí)，并且少數(shù)學(xué)生存在對遲到、早退、曠課的行為無視的情況。

高校的不良學(xué)風(fēng)以考試作弊最為惡劣，而且少數(shù)學(xué)生屢教不改，調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示：大一學(xué)生基本上不存在作弊行為，但到大二開始慢慢增加，大三、大四的學(xué)生作弊行為激增，對作弊學(xué)生進(jìn)行原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生上課時(shí)學(xué)不懂或是不肯學(xué)，課后不愿問，對所學(xué)知識記不住、不理解，但為了不掛科、不重修，才會選擇作弊，這不僅嚴(yán)重影響學(xué)校的考風(fēng)考紀(jì)，也導(dǎo)致學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的要求不斷降低。

（三）學(xué)生完成作業(yè)的情況分析

從圖2可以看出，大部分學(xué)生能積極獨(dú)立地完成作業(yè)，大一、大二年級學(xué)生抄襲的現(xiàn)象相對較少，但是到大三、大四年級，抄襲率就達(dá)到了9.24%和12.31%。對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，大一、大二的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課非常重要，在大學(xué)期間主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是課程學(xué)習(xí)和學(xué)會做人，僅有1.88%的同學(xué)認(rèn)為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)是為了不掛科，但到了大三、大四，很多的同學(xué)會認(rèn)為大學(xué)里首先是要不掛科，其次是做人做事。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)困難情況分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析（如圖3），一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)不明確，95%以上的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展和未來是驅(qū)使自己學(xué)習(xí)的最大動力。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是來自父母的期望，還有少部分學(xué)生是為了數(shù)目不菲的獎學(xué)金在努力學(xué)習(xí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)只為了獲得文憑，更是有部分大三、大四的學(xué)生是無目的地在學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生所占的比例是3.44%和7.69%。怎樣引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃并形成正確的價(jià)值觀，將來到社會上做個(gè)有用人才，是值得高校教育工作者深入思考的問題。

大部分學(xué)生對于自己目前存在的學(xué)習(xí)困難認(rèn)同大致相似，四個(gè)年級的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來感到迷茫的比例為33.96%、31.75%、31.7%、29.23%。調(diào)查分析結(jié)果顯示，有的同學(xué)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，這其中大一學(xué)生占50%，大二學(xué)生占45.24%，大三年級學(xué)生占47.46%，大四年級學(xué)生占43.08%，這是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題：學(xué)生想學(xué)習(xí)，但苦于沒有合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，堅(jiān)持不下來，從而影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。在“有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，但堅(jiān)持不下來”的選項(xiàng)中，大一到大四年級的學(xué)生分別占的比例是55.8%、61.11%、57.25%、56.92%。從數(shù)據(jù)上來看，不管是哪個(gè)年級的學(xué)生，對自己的自控能力都是缺乏的。大部分學(xué)生沒能堅(jiān)持住自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情況不樂觀。還有近20%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)困難是因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不好，近15%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施不好，這兩者都是影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接因素。

再看學(xué)生畢業(yè)意向的情況，大一年級的學(xué)生有一半會有考研繼續(xù)深造的規(guī)劃，但是到大二、大三、大四，大部分的學(xué)生則選擇參加教師和公務(wù)員考試。從中可以看出，同學(xué)們對畢業(yè)的去向想法還比較單一，存在先考慮就業(yè)再擇業(yè)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨之而來。近70%的學(xué)生擔(dān)心自己所學(xué)的專業(yè)不好，沒有就業(yè)前景，因而沒有足夠的學(xué)習(xí)信心。

（五）學(xué)生處理課余時(shí)間的情況分析

對學(xué)生在課余時(shí)間從事活動的調(diào)查（如表1）顯示，在大學(xué)期間，大多數(shù)的同學(xué)還是愿意在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的，這是一個(gè)良好的表現(xiàn)，但是更多的學(xué)生會在玩手機(jī)上花大量的時(shí)間，有的學(xué)生花大量的時(shí)間去打游戲，甚至有些同學(xué)凌晨都不休息，導(dǎo)致第二天起不來，或者起來了到教室沒有精力，影響上課聽課的效率。另外，還有部分學(xué)生會選擇娛樂、逛街消磨時(shí)間。

（六）學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析

好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，這是本次問卷對黔南民族師范學(xué)院教學(xué)環(huán)境和條件的反饋（圖4所示），大部分學(xué)生覺得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件很好，可以滿足自己的學(xué)習(xí)需求;60%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和條件一般;還有少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件滿足不了自己的學(xué)習(xí)需求，這是影響學(xué)生不想或者沒辦法學(xué)習(xí)的原因。在搜集學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，65%以上的學(xué)生都覺得較好，但還需要加強(qiáng)管理和建設(shè);大一到大四學(xué)生認(rèn)為教學(xué)環(huán)境和氣氛不好的比例分別為1.71%、5.56%、8.88%、9.23%。

在問及影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素包括哪些的時(shí)候，有將近60%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)和學(xué)校的管理制度。教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，學(xué)校的管理制度和落實(shí)情況是學(xué)生形成良好風(fēng)氣的主要原因所在。75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校的環(huán)境條件是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，當(dāng)然，這里也包括學(xué)生家庭的教育影響，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我控制能力。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是需要長期關(guān)注和解決的問題。針對黔南民族師范學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，需要積極采取針對性的措施。

第一，為保證高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)有力改善，必須提高學(xué)生的思想站位。高校培養(yǎng)學(xué)生不僅是為了學(xué)生學(xué)到知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。要通過教育，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)會認(rèn)識、發(fā)展自己，積極配合學(xué)校把自己發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生;要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會判斷是非、辨別真?zhèn)?，有自己見解，做遵紀(jì)守法的合格公民。大學(xué)生要提高對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，珍惜時(shí)間，按照學(xué)校規(guī)章制度自覺規(guī)范自身行為，使高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)。

第二，加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師作為引路人的模范作用。在學(xué)校，教師不僅是學(xué)生獲得知識的傳播者，也是學(xué)生提升思想境界、創(chuàng)造獨(dú)立人格的見證者和引路人。教師在平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生相處交流的過程中，自己的做事風(fēng)格、談吐方式、人格魅力等都在潛移默化地影響著學(xué)生，教師的教風(fēng)影響著學(xué)風(fēng)的形成。因此，教師不僅要提高自己的政治、科學(xué)文化素養(yǎng)和自身氣質(zhì)、涵養(yǎng)，也要有高尚的道德情操和愛崗敬業(yè)的精神。教師要通過自己以身作則，以學(xué)生為根本，發(fā)揮自己的模范作用，在教學(xué)過程中，主動加強(qiáng)學(xué)生意識形態(tài)方面的教育，用自己的實(shí)際行動，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)課程思政教育的理念模式建設(shè)，淘汰“水課”，努力打造高質(zhì)量“金課”。習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的文章中特別強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培;辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[3]，這是高校上好思政課的根本遵循。思政進(jìn)課堂是黔南民族師范學(xué)院對所有教師的授課要求，對教師的備課、教學(xué)和學(xué)生的課堂、課下學(xué)習(xí)都有具體的規(guī)范。教師要淘汰陳舊的授課方式，緊跟新時(shí)代步伐，運(yùn)用新思想和新理念，將思想政治理論教育融入到平時(shí)的課程當(dāng)中去，確保意識形態(tài)教育入腦入心，確保意識形態(tài)主陣地安全。同時(shí)，高校要狠抓教育教學(xué)體制機(jī)制的建設(shè)，著力結(jié)合自身實(shí)際健全“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）機(jī)制和“大思政”工作體系，推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新取得實(shí)效。

第四，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。校園文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，一個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)是為了滿足師生進(jìn)行交流的重要因素，校園文化只有通過服務(wù)于學(xué)校師生才能體現(xiàn)出來其育人功能，所以，高校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，給師生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而形成良好的育人氛圍，這對推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有建設(shè)性的意義[3]。學(xué)校要充分利用圖書館、教室、校園學(xué)習(xí)角等給師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以在課余時(shí)間多舉辦一些適合學(xué)生發(fā)展的知識講座，組織校園文化節(jié)、科技周和各種專業(yè)知識競賽，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將更多的時(shí)間、精力投入到學(xué)習(xí)中來。

學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題是大學(xué)生健康成長發(fā)展的重要因素。新時(shí)代，教育者要緊抓立德樹人的根本任務(wù)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，緊跟時(shí)代步伐，了解學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：文忠菊（1992—），女，苗族，貴州黔東南人，黔南民族師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育教育。

（責(zé)任編輯：馬雙）

基金項(xiàng)目：本文系2019年度黔南民族師范學(xué)院校級思政教育研究項(xiàng)目“新時(shí)代背景下大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀與對策研究——以黔南民族師范學(xué)院為例”（編號：qnsysz201909）的有關(guān)成果