大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育的困境及出路

【摘要】? ? 高新技術(shù)的發(fā)展成熟的標(biāo)志就是可以更好地與其他領(lǐng)域進(jìn)行融合創(chuàng)新，隨著教育4.0時代和新課改目標(biāo)的不斷完善，大數(shù)據(jù)技術(shù)也開始向教育領(lǐng)域進(jìn)行滲透?！傲⒌聵淙恕钡慕逃枷胱尭骷墝W(xué)校不斷提升思想政治的教育地位，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，高職院校思想政治教育水平和質(zhì)量都得到一定程度的提升，但是隨著數(shù)據(jù)技術(shù)與高職院校思想政治教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，一些阻礙思想政治教育提高教育實效性的內(nèi)外部因素也開始顯現(xiàn)。所以本文會從大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育的時代意蘊和現(xiàn)實困境出發(fā)，詳密地闡述大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育創(chuàng)新改革的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)時代? ? 高職院校? ? 思想政治教育

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育“困中求變”的時代意蘊

“5G技術(shù)”、“智慧校園”、“十三五規(guī)劃”、“課程思政”等一些技術(shù)、教育思想、教育方法開始大量引進(jìn)各校學(xué)校的思想政治教育體系中，思政教育環(huán)境的數(shù)據(jù)信息化已經(jīng)成為時代向上發(fā)展的一個必然趨勢，要想提高教育4.0時代學(xué)生的核心思政素養(yǎng)也必須實現(xiàn)教育的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)信息化。高職院校的學(xué)生也是數(shù)據(jù)時代前沿技術(shù)的使用者，數(shù)據(jù)信息技術(shù)的普及也讓高職院校學(xué)生能接觸到更多信息數(shù)據(jù)知識，但是大量地獲取數(shù)據(jù)信息也是一把雙刃劍，因為數(shù)據(jù)信息承載著良莠不齊的多元文化，在數(shù)據(jù)文化潮流的影響下，高職院校學(xué)生的思想意識可能受到一定的沖擊，這時就需要通過思想政治教育來對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想進(jìn)行引導(dǎo)和管控。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校思政教育的正向促進(jìn)效益

2.1大數(shù)據(jù)技術(shù)能為高職院校思政教育創(chuàng)新改革提供新動力

高職院校因為師資力量、教育內(nèi)外部資源環(huán)境的因素的限制，致使思政教師不能較為全面、完善、持續(xù)地與學(xué)生進(jìn)行個人思政學(xué)習(xí)情況的溝通工作，錯失一些具有較高教育價值的教育時機，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的實時監(jiān)控功能就能很好地避開這種問題，讓思政教師在關(guān)鍵時刻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思政知識的新動力。

網(wǎng)絡(luò)思政課程也是高職院校創(chuàng)新改革的一個必然實踐路徑，從大數(shù)據(jù)統(tǒng)計角度來看，45分鐘的思想政治教育課會為學(xué)生提供大約4.5G的數(shù)據(jù)資源，同時大數(shù)據(jù)技術(shù)強大的信息集成功能還會對思政課堂產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合，為高職院校教師探究思政教學(xué)規(guī)律提供數(shù)據(jù)新動力。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)決策技術(shù)也會在高職院校的思政教育創(chuàng)新改革中提供一定的發(fā)展新動力，例如：優(yōu)化思政教師教學(xué)方式、完善思政教師課程管理方式以及針對性設(shè)計學(xué)生的個性化思政學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃等。

2.2大數(shù)據(jù)技術(shù)能為高職院校思政教育創(chuàng)新改革提供新資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展是為了便利人們的日常生活，從外部技術(shù)環(huán)境來看大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校思政教育的正向影響，就是它能為思政教育創(chuàng)新改革提供新的資源。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過制定教育管理計劃來豐富高職院校思政教育的管理信息資源，這些新的管理信息資源會在大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理下形成新的管理決策信息，降低了產(chǎn)生不合理思政教育決策的可能性，提高了高職院校的思政教育活動效益和資源分配的合理性。

然后，大數(shù)據(jù)技術(shù)能收集各個時間段的思想政治文化資源和政治思想資源，豐富了高職院校思政教育內(nèi)容資源的深度與廣度，并形成了“教學(xué)一體”的思想政治內(nèi)容資源數(shù)據(jù)庫。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容資源結(jié)構(gòu)，讓思政教師輕易地找到不同主題思想政治知識的內(nèi)部聯(lián)系，提高了思政教師的課堂教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)能為高職院校思政教育創(chuàng)新改革提高新形式

傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育采用的是理論與實踐相結(jié)合課堂教學(xué)、多元化的學(xué)生評價體系以及制度化的紀(jì)律管理條例，雖然在一定程度上積極地發(fā)揮了思想政治的人文教育效益，但是這種教育主體不明的教育形式卻無法順應(yīng)教育時代發(fā)展的潮流，開始被主流思政教育形式所摒棄。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為教育4.0時代的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其本身具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性以及精準(zhǔn)性，在這些數(shù)據(jù)特性的幫助下，高職院校的思政教育會突破計算機領(lǐng)域和思政教育的信息壁壘，衍生出網(wǎng)絡(luò)課程教育、智慧校園教育等新形式教育。教育信息化也是教育4.0時代所趨的一個教育目標(biāo)，大數(shù)據(jù)技術(shù)會幫助高職院校的思政教育創(chuàng)新出符合時代特性的管理方式和評價體系，讓每個學(xué)生、每個階段的思想政治學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都能被高職院校的教師收集、分析與整理，創(chuàng)新出滿足學(xué)生個性化發(fā)展的思政教育形式。此外，這些數(shù)據(jù)還呈現(xiàn)實時動態(tài)變化的特性，為高職院校思政教育新形式的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育的當(dāng)前困境

3.1高職院校思政教環(huán)境開始與時代主流背離

應(yīng)試教育向人文教育的轉(zhuǎn)變讓思想政治教育的教育地位不斷提升，教育政策、教育資源的幫扶更是讓思政教育成為時代教育的主流。身處網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時代，教育工作者需要學(xué)會合理地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升思政教育效益，而部分的高職院校思政教育環(huán)境開始于時代主流背離，其主要原因就是沒有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育優(yōu)勢，仍采用傳統(tǒng)的思政教育方式打造靜態(tài)化的高職院校思政教育環(huán)境，這種靜態(tài)的思政教育環(huán)境在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生對思政的認(rèn)知開始與時代相背離，只能單純地體會思政知識帶來的人文感悟和情感價值觀[1]。

身處大數(shù)據(jù)信息時代，高職院校的思政教育環(huán)境應(yīng)該呈現(xiàn)動態(tài)化，思政教育要與外部數(shù)據(jù)信息進(jìn)行交互，讓學(xué)生能更加便利地了解實時的思政知識和時事熱點，而由大數(shù)據(jù)技術(shù)所產(chǎn)生的創(chuàng)新思政教育空間也會大幅度提升高職院校學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)興趣，同時也間接完善了高職院校的教育智慧化建設(shè)。

3.2高職院校思政教育大數(shù)據(jù)技術(shù)利用效益低下

大數(shù)據(jù)技術(shù)利用效益較高的外部顯示特征就是實現(xiàn)“人、機、物”的三項交互，但是從全國思想政治教育信息統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)來看，高職院校思政教育的大數(shù)據(jù)利用率只有34.5%，甚至80%的高職院校思政教師無法完成思政教育數(shù)據(jù)信息的甄別篩選工作。2015年至今確實是大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政教育融合發(fā)展的瓶頸期，高職院校較難從數(shù)據(jù)信息可視化、數(shù)據(jù)信息挖掘、數(shù)據(jù)信息集成分析等角度與思想政治教育進(jìn)行科教聯(lián)動，所以高職院校思政教育大數(shù)據(jù)利用效益低下[2]。因為高職院校的思想政治教育與國家政策、情感價值觀等有著較為密切的聯(lián)系，所以研究者和教育者很難界定數(shù)據(jù)教育的實施標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院校無法形成功能完善的思政教育數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)。與此同時，從大數(shù)據(jù)技術(shù)利用現(xiàn)狀也能感受到高職院校對大數(shù)據(jù)技術(shù)對思政教育的重要性并沒有一個較為清晰的認(rèn)知，師生接收數(shù)據(jù)信息知識的途徑也受到很多高職院校外部環(huán)境的限制。

3.3高職院校思政教育施教者信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足

部分高職院校的思想政治教師都是具有數(shù)十年文科教學(xué)背景的專業(yè)人才，他們能較為輕松地從“立德樹人”的教育原則下開發(fā)一些具有創(chuàng)新性的思政教育方法，但是大數(shù)據(jù)技術(shù)是近十年來流行的新式網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，技術(shù)難度和內(nèi)容廣度都比其他的教育專業(yè)要高，所以高職院校在進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想政治教育進(jìn)行融合時會發(fā)現(xiàn)自身的思政教育師資隊伍中只有少部分教師擁有較高的信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)，而且思政教師也很難通過自學(xué)或是培訓(xùn)短時間內(nèi)對信息數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生較深的認(rèn)知，所以高職院校思想教育施教者信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足就成為一個普遍問題[3]。

四、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育創(chuàng)新改革實踐路徑

4.1優(yōu)化大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育的教育內(nèi)容

教育內(nèi)容和教育效果之間存在一定的正向聯(lián)系，提高大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育創(chuàng)新改革的教育效果首先要做的就是優(yōu)化其教育內(nèi)容。可以從“課程思政”的教育思想出發(fā)，制定合適的“思政數(shù)據(jù)”的高職院校教育方式。將大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識和實踐知識結(jié)合單元教育主題合理地融入到高職院校的思想政治教育課本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時，還能更好地了解一些信息數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)倫理責(zé)任意識。最后，就是在傳統(tǒng)的高職院校思政教育內(nèi)容中增加“數(shù)據(jù)核心素養(yǎng)”的教育概念，讓學(xué)生在道德和法律的規(guī)范下正確地處理數(shù)據(jù)決策實踐問題。

4.2健全大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育的數(shù)據(jù)管理機制

隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與高職院校思政教育融合的不斷深化，在進(jìn)行思想政治教育的過程中會產(chǎn)生數(shù)據(jù)信息，當(dāng)前高職院校的思政教育數(shù)據(jù)管理機制仍不完善，所以健全其數(shù)據(jù)管理機制也是提高思政教育效益的關(guān)鍵內(nèi)容。高職院校的教師和學(xué)生都在一個模塊功能完備的思政教育信息管理系統(tǒng)中，這樣所產(chǎn)生的共享思政教育信息數(shù)據(jù)才能支持管理層建立合理、科學(xué)的管理機制。思政教育課程安排管理、思政教育學(xué)生紀(jì)律管理、思政教育學(xué)生成績管理、思政教育教師評價管理等都根據(jù)信息數(shù)據(jù)形成制式規(guī)則鮮明的管理機制。數(shù)據(jù)管理機制的形成還要融合高職院校思政教育和數(shù)據(jù)教育的頂層設(shè)計思想和績效管理考核思想，可以提升數(shù)據(jù)管理機制在高職院校思政教育中學(xué)生和教師的積極性，使其創(chuàng)新發(fā)展迎合時代需求。

4.3提高大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育的人才隊伍建設(shè)力度

提高高職院校思政教育的數(shù)據(jù)信息人才隊伍建設(shè)力度是短時間內(nèi)提高其思政教育效益的主要方式，高職院校需要結(jié)合自身的教育資源優(yōu)勢合理地對現(xiàn)有的思政教師進(jìn)行數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，并設(shè)置一系列物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵制度，同時引進(jìn)一些信息數(shù)據(jù)專業(yè)人才來輔助高職院校思政教師，這樣教師就能創(chuàng)新更多的數(shù)據(jù)教育方式來提升思政教育的實效性和教育價值。

五、結(jié)束語

身處大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息時代，但是我國大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想政治教育的融合發(fā)展仍處于初級階段。高職院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，需要從自身的教育資源現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時代的教育要求出發(fā)，“困中求變”發(fā)揮出高職院校思政教育的魅力。本文從思政教育環(huán)境、大數(shù)據(jù)技術(shù)利用效率、信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)、思政內(nèi)動力、思政教育供給需求關(guān)系這五個方面詳密地闡述了高職院校思想政治教育的現(xiàn)行困境，并從大數(shù)據(jù)技術(shù)對思政教育的促進(jìn)效益出發(fā)，描述了高職院校思政思想政治教育創(chuàng)新改革的實踐路徑，希冀能為我國高校思政教育的發(fā)展提供理論參考價值。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭孔生.大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育的困境及出路[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，25（02）：99-103.

[2]顧永惠.網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)助力高職院校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（05）：89-92.

[3]陳錦全，劉艷燦.大數(shù)據(jù)時代高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新探究[J].智庫時代，2020（14）：225-226+232.

基金項目：山西省教育廳項目，課題名稱：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育研究，項目編號：2019zsszsx139;

于姣（1986-），女，漢族，山西代縣，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。