“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略探究

楊娟

【摘要】? ? 在步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之后，我國教育教學領域也有受到一定的沖擊，教學方法也在這一背景下發(fā)生了變化，地理教學活動實施對于互聯(lián)網(wǎng)技術的應用越發(fā)的普及。地理學科本就是與學生實際生活緊密相關的課程，所以高中地理生活化教學可謂是教學效率及質(zhì)量提升的關鍵，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理生活化教學則能夠為學生提供全新的教學機遇，所以本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略展開探究。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高中地理? ? 生活化教學

引言：

身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術為我國教育事業(yè)發(fā)展提供了較大的便利，其主張教學內(nèi)容與信息技術的有效結(jié)合，是有效優(yōu)化教學、強化學生理解的有效方式。高中教學過程中，地理學科是較為重要的課程之一，在高考中占據(jù)一定的分量，而地理知識本就是生活總結(jié)與歸納，所以高中地理生活化教學對于學生理解地理而言十分重要，為了能夠進一步提高高中地理生活化教學效果，教師還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術有效應用起來，這能讓整個高中地理生活化教學變得更加的高效，從而有效提升教學實效。可是，究竟要如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效開展高中地理生活化教學呢？對于這一問題，筆者也展開了如下探索：

一、高中地理生活化教學概述

1.1內(nèi)涵

生活化教學策略是新課改環(huán)境下提出的一種全新教育教學模式，將其應用于高中地理教學課堂，主張的是在教學課堂上利用生活中常見的事物來對學生展開教學，為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境，將教學知識理解與感知與學生實際生活有效關聯(lián)，基于學生生活經(jīng)驗來引導學生思索地理知識，以此來有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，從而真正發(fā)展學生地理學科核心素養(yǎng)，有效提升教育教學效果。

1.2意義

地理課程本就與實際生活緊密相關，教師在地理教學課堂開展生活化教學，提倡的是地理知識與實際生活的有效結(jié)合，這能真正讓地理知識因此而變得更加生活化，是降低學生理解難度、拉近學生與抽象知識距離、深化學生地理知識理解的有效方法。相較于灌輸式教學方式而言，生活化教學更加契合高中生身心發(fā)展特點，也是有效優(yōu)化高中地理教學、提高學生地理學習興趣的有效方式。除此之外，地理知識學習的最終目的就是將所學應用于實際生活中，而生活化教學則能促進這一目標得以實現(xiàn)，真正讓學生在實際問題解決中感悟地理知識，從而有效提高地理教學效果以及學生地理實踐能力，為其今后發(fā)展與學習打好基礎。

二、高中地理生活化教學現(xiàn)狀

2.1教學案例典型性與操作性不足

就現(xiàn)如今高中地理教學現(xiàn)狀來分析，雖然很多教師意識到了生活化教學策略的價值，可是在具體實踐期間卻沒有真正立足于學生已有生活經(jīng)驗，來為學生合理挑選一些符合學生實際生活訴求的教學案例，反而在教學案例挑選中選出了一些典型性與可操作性不足的生活化案例，在這種情況下自然無法有效發(fā)揮出生活化教學策略的應用價值，甚至還會在地理教學課堂上分散學生注意力，直接對地理教學成效造成影響。

2.2缺少思維引導及有效教學評價

就現(xiàn)如今高中地理生活化教學實踐情況來分析，部分教師雖然有重視生活化教學，可是在教學課堂上卻經(jīng)常出現(xiàn)盲目追求生活化教學的現(xiàn)象，即為了生活化而生活化，地理教學課堂上只是簡單地和學生進行了一些生活化互動與交流，缺少對于學生思維的引導，這種流于表面的生活化教學自然也就毫無意義，不利于學生自主學習能力及思維能力發(fā)展。除此之外，還有部分教師在高中地理生活化教學過程中，沒有做好有效的教學評價，這也在一定程度上限制了生活化教學價值的發(fā)揮，直接對學生成長及進步造成了影響。

2.3忽視學生生活能力培養(yǎng)

就現(xiàn)如今高中地理生活化教學現(xiàn)狀來分析的話，教師大多還是將教學重點集中于課堂會上，即在教學課堂上引入生活化元素來豐富教學，可是對于學生課后生活化能力培養(yǎng)卻沒有起到足夠的重視，反而在課后采用題海戰(zhàn)術來讓學生記憶與學習，沒有落實課內(nèi)及課外的有效結(jié)合，這種情況下學生自然也缺少參與到地理生活實踐中的機會，不利于學生發(fā)展與提升，限制了高中地理生活化教學價值的發(fā)揮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略

3.1創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

高中地理課程教學內(nèi)容具有一定的抽象性及復雜性，學生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、學習興趣低下等情況，為了改善這一現(xiàn)象、提高學生學習興趣，教師在課堂上可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術來為學生創(chuàng)設出一個有趣的生活化情境，這能有效吸引學生注意力，讓學生對地理教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才能真正優(yōu)化高中地理生活化教學。學生興趣是教學活動順利實施的關鍵，高中地理教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想提高生活化教學效果，即可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術所具備的直觀生動、有趣性來為學生創(chuàng)設生活化教學情境，這能有效吸引學生注意力，讓學生主動、自覺參與到地理學習中。以“地球上的大氣”為例，教師在為學生講解“冷熱不均引起的氣候變化”知識點的時候，考慮到學生理解度不足，教師可以在為學生直接在網(wǎng)絡上搜集相關資料，如下雪、下雨等生活中常見的現(xiàn)象，讓學生在多媒體視頻情境下激發(fā)自身生活體驗和感悟，從而有效提高學生學習興趣，之后再讓學生對“冷熱不均引起的氣候變化”進行探究，這樣就能真正有效優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中地理生活化教學，最大程度提升教學實效。

3.2利用鄉(xiāng)土地理，豐富地理內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學要想順利實施，教師還可以在教學課堂上充分利用鄉(xiāng)土地理來對學生進行教學，這能在一定程度上豐富地理教學內(nèi)容、強化學生認知水平，從而有效促進學生主動學習與思考。為此，在高中地理教學課堂上，教師可以立足于地理教學內(nèi)容來從學生實際生活自然世界中的鄉(xiāng)土地理來進行教學，這能進一步強化學生理解，同時讓學生感知到地理學習的樂趣，有效促進學生地理知識建構，而且還能讓學生真正感受到地理與實際生活之間的緊密相關，從而真正優(yōu)化教學。例如，教師在地理教學導入階段，可以應用生活中常見的諺語、俗語來作為有效導入，以“東部季風區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)的氣候特點”為例，教師在教學過程中即可將“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語作為教學導入;亦或者是利用“一年無四季，一日見四季”來對青藏高寒地區(qū)氣候特點進行概述，亦或者是可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種技術來豐富地理教學內(nèi)容，從而有效提升地理生活化教學效果。

3.3借助生活實例，強化學生地理認知

地理知識與我們實際生活本就緊密相關，教師在高中地理生活化教學課堂上，可以借助生活中的實例來進行教學，畢竟這些實例更加貼近學生實際生活，能夠進一步強化學生地理知識認知。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學工作要想順利實施，教師可以在教學課堂上借助生活實例來引導學生感悟地理知識的實用性，這有助于學生將所學知識應用于實際生活中，從而最大程度提升教學效果。例如，教師在講解“西北地區(qū)荒漠化的治理措施”知識點的時候，考慮到有些學生尚未去過西北，無法真實感受到當?shù)氐幕哪瘒乐匦?，教師可以在課堂上先利用多媒體技術來為學生播放出相應的食譜，借由此來有效吸引學生注意力，讓其對荒漠化現(xiàn)象形成大概認知，之后再聯(lián)系實際生活案例，如支付寶中的“螞蟻森林”為例來詢問學生有沒有種樹？借此來進一步點燃學生興趣，同時引出西北荒漠化問題，這樣就能讓學生對其形成更為直觀的認知，從而有效優(yōu)化高中地理生活化教學。

3.4借助信息技術，促進學生動態(tài)化學習

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，各式各樣的科學技術發(fā)展速度也十分迅猛，教師在教學過程中可以借助信息技術來進行高中地理生活化伏虎教學，這能有效活躍地理教學課堂，同時還能有效促進學生動態(tài)化學習地理，從而有效提高高中地理生活化教學效果。為此，身為高中地理教師在教學課堂上一定要及時革新教育教學理念，在課堂上利用信息技術來為學生打造出一個直觀、生動且動態(tài)化的地理教學課堂，這能改變靜態(tài)化課堂的枯燥感，有效促進學生知識內(nèi)化以及能力發(fā)展。例如，教師在講解“地球的運動”這一知識點的時候，若一味的灌輸式講解，學生很難對其形成有效理解，這個時候教師可以直接為學生播放地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的視頻，讓學生在動態(tài)視頻指引下有效了解地球是如何運動的，此后再聯(lián)系實際生活現(xiàn)象來進行進一步的講解，這樣學生就能對這一知識點形成有效認知，從而真正提高高中地理教學效果。

3.5借助互聯(lián)網(wǎng)+技術強化學生思維能力、提高課堂教學容量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下哎高中地理生活化教學要想順利實施，一方面，教師在教學課堂上還可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術來進一步強化學生思維能力。思維能力是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的新要求，也是學生發(fā)展與進步的核心，若學生思維長期處在較為活躍的狀態(tài)，整個地理教學課堂氛圍自然也會十分活躍，從而有效提升教學效率?？紤]到地理知識本就較為抽象，教師在高中地理生活化教學過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術來對學生進行思維能力培養(yǎng)，這能深化學生對于抽象知識的理解和認知，從而有效強化學生生活意識及嘗試，真正優(yōu)化高中地理教學。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各式各樣的教學資源也在不斷涌現(xiàn)，教師在高中地理生活化教學課堂上，可以充分利用網(wǎng)絡豐富資源來拓展課堂教學容量，這對于學生自主學習、地理知識理解和把握而言十分重要。為此，教師在高中地理生活化教學實踐中，不僅可以聯(lián)系實際生活進行教學，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢來實現(xiàn)教學補充及拓展，有效拓展教學容量，讓學生在地理教學課堂上得到全面發(fā)展，從而最大程度發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價值，讓學生咋高中地理生活化教學課堂得到全面提升及進步。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略是新課改提出的教育新要求，也是有效提高學生學習積極性、促進學生對地理學科形成有效認知的重要手段，身為高中地理教師可以在教學課堂上充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供的教學機遇，來為學生構建出一個生活化的地理教學課堂，這能有效拉近學生與地理知識間的距離，從而真正提供地理生活化教學效果，為學生學科素質(zhì)及地理知識把我打好基礎。

參? 考? 文? 獻

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