“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史信息化教學(xué)的相關(guān)思考

馬紅霞

【摘要】? ? 新時(shí)期背景下，信息化教學(xué)是現(xiàn)代教師需要攻克的主要任務(wù)，為提升信息化教學(xué)理念和意識(shí)，需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)改革的影響和意義，進(jìn)而使更多人了解和認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)手段的使用效果，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。同時(shí)，中職歷史教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展信息化教學(xué)，有助于對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法、觀念進(jìn)行改革，還能幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，提升信息化的歷史學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。本文主要結(jié)合中職歷史信息化教學(xué)現(xiàn)狀、價(jià)值，然后分析開展信息化教學(xué)的中職歷史教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景? ? 中職歷史? ? 信息化教育

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為中職信息化教學(xué)工作開展開辟新的道路，同時(shí)，以往中職信息化教學(xué)的觀念、方法相對(duì)落后，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革缺乏認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致信息化教學(xué)未能合理到應(yīng)用到課堂中。

現(xiàn)階段盡管許多中職學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下組織和開展信息化教學(xué)，但是中職歷史信息化教學(xué)依然存在很多問題和不足。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

其中主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，教育教學(xué)觀念有待創(chuàng)新。當(dāng)前中職歷史信息化教學(xué)中，只是將其方法用在使用圖片、PPT課件、播放錄音視頻等方面，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新。并且信息化教學(xué)的本質(zhì)還是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的順序羅列，未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，加強(qiáng)課堂安排和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生依然處于非自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也成為阻礙教育信息化建設(shè)的重要因素。

其次，中職歷史信息化教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施不完善，未能在教學(xué)中加強(qiáng)歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)之間的有效關(guān)聯(lián)。部分中職學(xué)校在信息化建設(shè)和打造中，普遍存在軟件和硬件缺失的問題。同時(shí)為了達(dá)標(biāo)和升級(jí)，許多學(xué)校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的人力、財(cái)力、物力投入力度，雖然能帶某種程度上突出學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)條件和特征，但是依然存在硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題，其主要原因是忽略對(duì)創(chuàng)新性技術(shù)、軟件的應(yīng)用。

在教學(xué)軟件和資源投入等方面缺乏力度，只有在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課、公開課上才能看見豐富多樣的信息化教學(xué)資源。教師在中職歷史實(shí)際教學(xué)中，未能做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)等工作，進(jìn)而難以將教育信息化的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，不利于學(xué)生在歷史信息化教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師在學(xué)生教育和管理方面的很多教學(xué)資源、資料未能及時(shí)整合，導(dǎo)致中職歷史在信息化教學(xué)中存在信息服務(wù)孤立化嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能實(shí)時(shí)地了解更多與信息化和網(wǎng)絡(luò)資源有關(guān)的歷史教學(xué)知識(shí)，存在信息化教學(xué)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)的問題。由于硬件和軟件設(shè)施的缺失，所以中職歷史教學(xué)還是以傳統(tǒng)的課堂模式為主，灌輸歷史相關(guān)的理論知識(shí)，并未加強(qiáng)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只能從課本和教材中了解某些歷史事件或文化教育內(nèi)容，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中歷史真實(shí)事件的認(rèn)知和理解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過于局限性。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該將中職歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)、真實(shí)事件有機(jī)關(guān)聯(lián)，并通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生了解更多歷史教學(xué)資源和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

最后，部分教師信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)有待提高。在信息化建設(shè)中，學(xué)校存在突出建設(shè)而忽略應(yīng)用的傾向。即使為信息化建設(shè)和教學(xué)等工作投入大量的設(shè)備和資金，但是教師在教學(xué)中未能將信息技術(shù)裝備的功能發(fā)揮出來，缺乏內(nèi)部資源配置效率，導(dǎo)致設(shè)備利用率不高。還存在較多信息技術(shù)資源浪費(fèi)的情況，難以從信息化教學(xué)的角度，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。

當(dāng)前真正將信息化教學(xué)使用好的教師還在少數(shù)，許多教師還停留在初步探索的層面上，忽略歷史信息化教學(xué)背景、含義的挖掘，導(dǎo)致歷史和信息化教學(xué)之間的融合過于表面化，很難培養(yǎng)學(xué)生在信息化時(shí)代下的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，學(xué)校對(duì)教師信息化技能和素養(yǎng)的培育不重視，未能合理在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)中職歷史教師的信息化教學(xué)能力，其部分教師在自主學(xué)習(xí)等方面缺乏意識(shí)，進(jìn)而也給中職歷史信息化教學(xué)的開展帶來不利影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史信息化教學(xué)的價(jià)值

與普通高校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的生源文化素質(zhì)還相差很多，不少學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)該結(jié)合這一特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，以及加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、環(huán)境的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在良好的氛圍熏陶下，提升學(xué)習(xí)積極性。

中職歷史信息化教學(xué)的開展，可以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的本質(zhì)，要求其教師圍繞這一核心內(nèi)容，讓信息化教學(xué)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，突出中職歷史課堂教學(xué)的文化特色和立德樹人教育特點(diǎn)。

中職歷史學(xué)科教學(xué)中包含唯物史觀、時(shí)空觀念、家國情懷等核心素養(yǎng)。為了合理落實(shí)國家信息化戰(zhàn)略方針，應(yīng)該在中職歷史課堂教學(xué)中普及教育信息化，讓其更好適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以為學(xué)生打造生動(dòng)的教學(xué)情境，真正將學(xué)生帶入到歷史事件分析、知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，使學(xué)生受到歷史知識(shí)和文化教育的熏陶。為使學(xué)生了解抽象復(fù)雜的歷史知識(shí)內(nèi)容，教師也可以讓中職歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間有機(jī)聯(lián)系，并為學(xué)生制作好相應(yīng)的教學(xué)課件和視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加廣泛。

隨著中職歷史信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，也會(huì)令中職歷史教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)有所提升，真正培養(yǎng)學(xué)生在中職歷史課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史信息化教學(xué)的策略

3.1打造生動(dòng)的教學(xué)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師的思想觀念和教學(xué)態(tài)度應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)多媒體和其他高科技設(shè)備，對(duì)學(xué)生展開合適的信息技術(shù)教學(xué)，并打造生動(dòng)的教學(xué)情境。在歷史課前備課階段中，教師可以按照中職歷史教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生事先制作好精美的教學(xué)課件，在打造精美教學(xué)課件的過程中，需要融入與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源，通過其歷史知識(shí)圖文并茂的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)具體化、立體化內(nèi)容的理解，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的感知認(rèn)識(shí)，讓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容不再是課本中枯燥乏味的大串文字，而是具有生動(dòng)形象特征的鮮活歷史。

比如，教師在講解偉大抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在教學(xué)多媒體課件中融入日軍侵華的視頻，或者添加一些歷史圖片直觀地為學(xué)生展示日軍侵華的進(jìn)攻態(tài)勢，也可以配上音效和文字標(biāo)注，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不斷將學(xué)生帶入到抗戰(zhàn)的悲壯歷史中，使學(xué)生仿佛置身于這一歷史背景，充分體會(huì)近代史中中華民族遭遇的困境，以及戰(zhàn)爭給國家以及人民帶來的不利影響和苦難。在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能夠了解團(tuán)結(jié)就是力量的內(nèi)涵，提升學(xué)生抵抗適應(yīng)能力，并對(duì)英雄先烈的光輝事跡有所學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。

3.2加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)

隨著中職歷史課堂教學(xué)的不斷改革，其教育部門明確要求歷史課堂教學(xué)要與日常生活、社會(huì)轉(zhuǎn)變之間緊密結(jié)合，適當(dāng)?shù)脑跉v史教學(xué)中融入當(dāng)前政治熱點(diǎn)，提升學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)和熱點(diǎn)問題的意識(shí)，培育學(xué)生時(shí)代責(zé)任感和家國情懷。

中職歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做好歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，也可以運(yùn)用信息化教學(xué)方式，達(dá)到歷史和現(xiàn)實(shí)的多元互動(dòng)，從多角度挖掘?qū)W生古今聯(lián)系的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使其學(xué)生能夠形成正確的道德品質(zhì)。

教師也可以通過各種視頻、圖片、熱點(diǎn)時(shí)政等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史知識(shí)的了解，進(jìn)而使學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)基本國策等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且將知史、懂史、尊史內(nèi)化于心。

3.3增強(qiáng)教師信息化技能

為了更好將教師教學(xué)職能作用發(fā)揮出來，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開展中肩負(fù)起育人的職責(zé)和作用，而且在中職歷史課堂教學(xué)中，教師需要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé)，還要具有信息化技術(shù)使用以及教學(xué)等能力。

當(dāng)前中職歷史教師應(yīng)該在新形勢背景下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況，并不斷地調(diào)整自己教學(xué)觀念和方式，還要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的思想觀念，努力在工作中完善自我，強(qiáng)化教學(xué)基本技能。

同時(shí)，教師要積極對(duì)信息化的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良?xì)v史學(xué)習(xí)環(huán)境，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且能夠運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

學(xué)校也可以加大中職歷史教師信息化素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)力度，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，使教師能夠在活動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提升信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

中職歷史教學(xué)中，其包含的內(nèi)容十分繁雜，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)多且細(xì)致的歷史學(xué)習(xí)知識(shí)掌握得更加深刻，教師應(yīng)該在歷史課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變口頭講授或者板書歸納的教學(xué)方式，而且滿堂灌的形式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。并在信息化教學(xué)中，打造生動(dòng)的教學(xué)情境、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)、增強(qiáng)教師信息化技能。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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