運(yùn)用信息化技術(shù)提升大班幼兒注意力的有效策略探究

逄晶

【摘要】? ? 大班幼兒面臨幼升小銜接問題，而培養(yǎng)大班幼兒極好的專注力和注意力，是此階段教育中的重要內(nèi)容。良好的注意力不僅能夠促使幼兒對生活事物和所學(xué)知識，做出極快的判斷和分析能力，也可保障幼兒獲得更多的有效性知識和能力。在信息化教育時(shí)代，只有利用現(xiàn)代科技技術(shù)創(chuàng)建適宜培養(yǎng)幼兒注意力提升的教育活動(dòng)，才可在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，保護(hù)幼兒創(chuàng)新力和想象力的發(fā)展?；诖耍疚膶θ绾卫眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建有效性的幼兒注意力培養(yǎng)方式進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 大班幼兒注意力? ? 培養(yǎng)策略

引言：

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教育行業(yè)開辟了新的教育方向，同時(shí)也給幼教事業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在全面信息時(shí)代，唯有運(yùn)用新技術(shù)，新思想，創(chuàng)新教育新方式，才能夠既提升教育有效性，又促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。在幼兒教育中，注意力培養(yǎng)自始至終都是教育的主要內(nèi)容，尤其面對大班幼兒幼小銜接，就更需在信息化時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)幼兒注意力的教育方式。以下本文從大班幼兒注意力不集中的表現(xiàn)入手，分析力使用信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)幼兒注意了需注意的問題，并進(jìn)一步對有效性教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

一、大班幼兒注意力不集中的原因分析

造成大班幼兒注意不集中的原因主要有三方面因素，第一，幼兒自身健康因素，在幼兒身體素質(zhì)欠佳，出現(xiàn)饑餓以及睡眠不足等問題時(shí)，極易讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力渙散以及不集中表現(xiàn);第二，外界因素。外界因素是困擾幼兒教師培養(yǎng)幼兒注意力的首要性問題，同時(shí)也是難于攻破的教育性難題。外界因素主要包括外界聲音的干擾，教學(xué)新道具的出現(xiàn)，以及教學(xué)中頻繁強(qiáng)調(diào)的端正坐姿、注意聽講等問題;第三，幼兒心理因素。這里所指的心理因素主要是指幼兒感統(tǒng)失衡。簡言之，是指幼兒無法將獲得知識信息，轉(zhuǎn)化成支配身體運(yùn)動(dòng)的能力，由此變造就了幼兒注意力不集中問題出現(xiàn)。

二、以信息技術(shù)輔助培養(yǎng)大班幼兒注意力需注意問題

2.1課件教育性明確

利用信息技術(shù)創(chuàng)建幼兒注意力培養(yǎng)，要注意教育性明確問題。畢竟大班幼兒面臨嚴(yán)峻的幼升小教育問題，如果只強(qiáng)調(diào)多元教育元素的融入，而失去教育性目的，則也不利于充分信息技術(shù)在教學(xué)中的重要價(jià)值，因此在構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)課件時(shí)，幼兒教師需注重寓樂寓教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2課件符合幼兒認(rèn)知

在利用信息技術(shù)創(chuàng)建有效性注意力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理需求問題，設(shè)置與之相對的教引導(dǎo)措施，以達(dá)到因材施教教育目的。如制作具有極強(qiáng)動(dòng)手操作指引的多媒體教學(xué)離間，在清晰地視頻中，通過細(xì)致的操作步驟，在富有色彩、動(dòng)畫、聲像，變換的鼠標(biāo)動(dòng)畫指引下，鍛煉幼兒的動(dòng)手力以及專注力。在調(diào)動(dòng)多種感官參與的視頻動(dòng)畫教學(xué)中，也增強(qiáng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識，則對發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)也是極為有利的。

2.3課件家交互性突出

所謂的課件交互性是指，多媒體教學(xué)課件代替了部分大班幼兒受教模式，但整個(gè)課件始終要圍繞教學(xué)和培養(yǎng)幼兒注意力為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，也始終要以幼兒情感需要為基礎(chǔ)，不斷觀察幼兒，接受幼兒語言、動(dòng)作以及各種形式的反饋，這樣不僅可保障幼兒教師所開展的教學(xué)活動(dòng)有效性實(shí)現(xiàn)，也可在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)大班幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)意識的提升，則專注能力也必然得到提升。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)大班幼兒注意力策略探索

3.1多感官參與的教學(xué)情境營造

信息技術(shù)教學(xué)主要是以多媒體教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)。多媒體不僅具有視頻教學(xué)功能，其也集動(dòng)畫、圖文以及聲像等多種功能為一體。若是能借助多媒體教學(xué)設(shè)備的多樣化特性，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與的學(xué)習(xí)情境，則能夠誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒注意力提升。

例如在組織大班幼兒學(xué)習(xí)繪本時(shí)，幼兒教師可依照繪本故事內(nèi)容，構(gòu)建富有畫面感的學(xué)習(xí)情境，打造情景交融學(xué)習(xí)情境，讓幼兒如臨其境。如教學(xué)大班幼兒故事繪本《不是我的錯(cuò)》，此故事內(nèi)容，是幫助幼兒樹立主人翁意識，和培養(yǎng)幼兒具備互助有愛精神，讓幼兒指導(dǎo)在犯錯(cuò)之后，不能推卸責(zé)任。在教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體設(shè)備，出示繪本故事中的教學(xué)情景?！耙粋€(gè)小朋友在班級角落中哭鼻子”，詢問幼兒假使自己遇到這種情況會(huì)怎樣做？在幼兒討論之后，在詢問幼兒“視頻中的小朋友為什么會(huì)哭？”教師順勢在推進(jìn)視頻故事進(jìn)展。由于之前一些問題的引入，不僅激發(fā)了幼兒對故事內(nèi)容的探究欲，也讓幼兒可保持極強(qiáng)的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻故事內(nèi)容播放結(jié)束之后，教師再一次組織幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行討論，并讓幼兒表達(dá)自己的見解。為了增強(qiáng)教育效果，在整個(gè)故事教學(xué)結(jié)束之后，教師可創(chuàng)建情境在現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，也就是說依據(jù)剛才講解的繪本故事內(nèi)容，組織幼兒參演故事情節(jié)，讓幼兒感受到繪本故事講述的道理：我們生活在一個(gè)大的集體中，應(yīng)該相互關(guān)心，彼此愛護(hù)、尊重，不能遇到事情相互推責(zé)，更不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，推卸自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。這樣一來，幼兒不僅積極參與到情境表演中，也將自己的注意力傾注到了故事情景演繹中。

又如組織大班幼兒參與“貓捉老鼠”活動(dòng)，教師可借助多媒體聲像功能，在游戲時(shí)增添各種聲音效果，當(dāng)然也可利用視頻功能，呈現(xiàn)一個(gè)在大自然環(huán)境中的游戲畫面，讓幼兒猶如身處快樂的自然環(huán)境中，并讓幼兒在各種逼真的動(dòng)物音效中，知道多種動(dòng)物名稱，這樣不僅幼兒注意力不會(huì)被外界其他事物干擾，也會(huì)感受到游戲的輕松快樂。這樣的教學(xué)形式，不僅節(jié)省了幼兒教師的教學(xué)時(shí)間，也可在無意識教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意力集中的目的。幼兒無負(fù)擔(dān)的參與學(xué)習(xí)，感受快樂，實(shí)現(xiàn)了保教雙學(xué)教育效果，則必然能夠提升幼兒教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.2多教學(xué)形式的有效穿插融合

雖幼兒注意力渙散不集中問題，也常是由于外界環(huán)境的干擾，如新玩具等事物的融入，但新奇的事物也能夠激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。因此在信息技術(shù)背景下，幼兒教育方式應(yīng)從傳統(tǒng)的單一化走向如今的多樣化，除去借助傳統(tǒng)的玩具和書本等教學(xué)用具之外，也要通過多媒體教學(xué)設(shè)備，融入多種教育資源。如利用圖文信息，豐富故事繪本教學(xué)內(nèi)容，利用聲像，強(qiáng)化游戲教學(xué)效果，利用視頻展示動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)內(nèi)容等，總之信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教育平臺，網(wǎng)絡(luò)與外界的連接性和交互性極強(qiáng)，所以幼兒教師要借助信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，展現(xiàn)多樣化教學(xué)活動(dòng)。

如為了培養(yǎng)幼兒專注力，可依據(jù)信息技術(shù)開發(fā)“數(shù)字填充”“小動(dòng)物回家”“我與數(shù)字交朋友”等多種電子教學(xué)課件，將一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富，動(dòng)畫逼真的的教學(xué)課件通過多媒體屏幕展現(xiàn)在課堂中，而后組織幼兒一個(gè)個(gè)進(jìn)行動(dòng)手操作，讓幼兒在富有故事感的游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)到本領(lǐng)，也感受到快樂。除此之外，也可借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技設(shè)備，為幼兒搭建鍛煉想象思維的學(xué)習(xí)平臺。如借助VR技術(shù)，為幼兒打造科技感十足學(xué)習(xí)體驗(yàn)。VR技術(shù)是20世紀(jì)全新發(fā)展起來的一種新技術(shù)，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，主要包括計(jì)算機(jī)、電子信息、仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境而給人真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)感。隨著社會(huì)生產(chǎn)力以及科學(xué)技術(shù)的支撐，社會(huì)各行業(yè)對VR技術(shù)的需求也在逐漸增多。而教師也可將此技術(shù)運(yùn)用到幼兒注意力教學(xué)中。如在“我有翅膀”教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用此技術(shù)，模擬真實(shí)環(huán)境，并配以優(yōu)美音樂， 讓幼兒體驗(yàn)擁有翅膀自由翱翔的快樂。當(dāng)幼兒完全沉浸在環(huán)境之中后，在對幼兒思維和智慧進(jìn)行啟迪，激活幼兒思維發(fā)展，也讓幼兒感受到科技的魅力。這樣的教學(xué)形式，減去了以往平鋪直述的枯燥和單調(diào)，也開拓了幼兒視野，培養(yǎng)了幼兒無限的想象能力。當(dāng)然，大班幼兒自我主體意識明顯，為了進(jìn)一步增強(qiáng)上述技術(shù)教學(xué)效果，幼兒教師可依照幼兒不同的心理需求，為其創(chuàng)建適宜幼兒參與的個(gè)性化教育。讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到滿滿的參與感，以促使每個(gè)幼兒身心健康發(fā)展。

在多樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要注重改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說，幼兒教師要從以幼兒主體為本的教育向，以雙向主體轉(zhuǎn)變。構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，雖是為達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意力的良好效果，但幼兒畢竟自身年齡較小，如教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)幼兒情感需要，教師按照幼兒意愿構(gòu)建教學(xué)，則無法有效達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意力提升目的。幼兒學(xué)習(xí)主體是教學(xué)中的必然要求，倘若幼兒教師失去主體引導(dǎo)性作用，教學(xué)又怎能達(dá)到有效性。因此，利用信息技術(shù)構(gòu)建以培養(yǎng)幼兒注意力教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒情感需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，但要以幼兒教師主導(dǎo)引領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒自主探索，復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與幼兒合作探索，從而培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，并幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3利用信息技術(shù)為幼兒搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺

大班幼兒處于學(xué)前過渡階段，此階段幼兒是幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。要想在大班幼兒教育中對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中就需緊密貼合幼兒心理特性，充分利用多媒體教學(xué)功能，打造寬松、靈活化學(xué)習(xí)平臺，通過聲像一體教學(xué)模式，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維得到發(fā)展，也從實(shí)踐教學(xué)中逐步落實(shí)幼兒注意力培養(yǎng)。

例如在教學(xué)大班幼兒認(rèn)識生活中的測量工具教學(xué)中，教師可將抽象概念類知識，直觀生動(dòng)化，讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活連接，從而為幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。如先通過多媒體視頻，讓幼兒觀察生活中的尺子等測量用具，在幼兒產(chǎn)生興趣之后，在通過生活現(xiàn)象，解釋尺子等測量工具在生活中的用途，之后，教師將尺子等測量工具展示在課堂中，給幼兒展示操作和用途，并組織幼兒以小組形式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣寬松化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既避免了文化類知識教學(xué)的單一性，也利于在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，未來是智能科技化時(shí)代，雖現(xiàn)階段以信息技術(shù)為支撐的創(chuàng)新型教學(xué)方式尚處于探索階段，但以信息技術(shù)開辟教育新方式是趨勢，也是必然。作為幼兒教育工作者，在做好基礎(chǔ)保育工作時(shí)，應(yīng)盡自己所能不斷探索信息技術(shù)教學(xué)方式，通過打造新穎化教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒注意力，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在當(dāng)下幼兒教育中的重要作用，以逐步落實(shí)我國的素質(zhì)化教育發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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