“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能制造校企合作人才培養(yǎng)探究

黃麗 王婷

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智能制造業(yè)應(yīng)用前景廣闊。高校作為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的搖籃，在新時(shí)代背景下，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智能制造業(yè)人才的培養(yǎng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，大力改革教育模式，使教育資源更加多元化和個(gè)性化。通過校企合作人才培養(yǎng)模式有效推動(dòng)智能制造專業(yè)的發(fā)展。本文首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育模式的改革內(nèi)涵及途徑。并以此為基礎(chǔ)分析智能制造校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景? ? 智能制造專業(yè)? ? 校企合作人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多個(gè)領(lǐng)域模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)作為應(yīng)用技術(shù)的載體，更推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的革新?，F(xiàn)階段，人類社會(huì)已經(jīng)步入工業(yè)時(shí)代4.0，制造產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求將更加迫切。所以，加強(qiáng)制造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度勢(shì)在必行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，制造產(chǎn)業(yè)也將趨于智能化、先進(jìn)化、高效化發(fā)展。以互利網(wǎng)作為應(yīng)用技術(shù)對(duì)制造業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。如大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，都能夠使現(xiàn)代智能制造業(yè)迎來新的發(fā)展契機(jī)。所以，高校應(yīng)立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，加強(qiáng)智能制造專業(yè)校企合作人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高能力的現(xiàn)代化人才。

一、概念的界定

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，主要指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)勢(shì)和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是國家針對(duì)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用提出的新發(fā)展形勢(shì)。重點(diǎn)促進(jìn)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)與現(xiàn)代各領(lǐng)域行業(yè)的融合創(chuàng)新，壯大新興業(yè)態(tài)，大招大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的必然產(chǎn)物。力求借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，以及交互性、共享性、多元性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，推動(dòng)教育理念和方法快速適應(yīng)課程改革發(fā)展要求，盡快實(shí)現(xiàn)高效增值的教育發(fā)展體系。

1.2智能制造校企合作人才培養(yǎng)理念

智能制造專業(yè)是面向創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。目前的智能制造業(yè)人才培養(yǎng)模式難以滿足人才發(fā)展需求。智能制造校企合作人才培養(yǎng)模式是立足產(chǎn)教融合和校企合作的一種一體化教學(xué)模式。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，然后在校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過校企合作人才培養(yǎng)模式能夠有效強(qiáng)化智能制造專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在校企合作人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合型高科技人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式的特殊性

2.1前瞻性

科技興國戰(zhàn)略的推進(jìn)下，智能化、信息化方面的人才需求量不斷增大。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)勢(shì)在必行。校企合作作為培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才的有效途徑，其應(yīng)用前景廣闊。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作培養(yǎng)模式具備前瞻性，能夠滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育的需求。在智能制造專業(yè)人才緊缺的實(shí)際情況下，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作人才培養(yǎng)模式將符合專業(yè)人才教育需求，因而具備前瞻性。

2.2融合性

智能制造的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)。高校在培養(yǎng)能夠滿足時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才時(shí)，更離不開互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入校企合作人才培養(yǎng)中，既能夠使高校及時(shí)捕捉社會(huì)人才緊缺方向，又能夠拓展教育資源和創(chuàng)新教學(xué)手段?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式具有融合性特點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作教育模式的應(yīng)用意義

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”理念轉(zhuǎn)變教育模式

在美國，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，僅在2014年美國既有超過三分之一的大學(xué)生參與基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教育體系中。而這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式已經(jīng)在美國發(fā)展了十年以上的時(shí)間。在美國，基于互聯(lián)網(wǎng)的課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備品。而在我國，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)人才的教育要求被拓寬，素質(zhì)教育提倡日程。在信息技術(shù)快速發(fā)展腳步的推動(dòng)下創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等也成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在中國的主要發(fā)展形式。借助互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻逃峁┒嘣摹⒇S富化的、實(shí)效性的課程資源。所以，互聯(lián)網(wǎng)也是推動(dòng)教學(xué)模式改革的一種方式。為了讓教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，提升我國人才綜合素質(zhì)，有眾多學(xué)者參與到對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特征、教師專業(yè)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用下學(xué)習(xí)方式和資源重建等方面的研究中。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這方面的研究相比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)除了能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的資源，也在一定程度上影響并改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展開辟了新路徑。所以，本文就針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用理念和學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行解析，并以此為基礎(chǔ)深入探究借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”理念拓展教育資源

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具備還量化的信息資源。那么，在教育中如果能夠有效運(yùn)用海量的信息資源，既能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)資源的拓展，也能夠豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。在學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)、搜集和應(yīng)用信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。讓學(xué)生的視野不僅僅局限于課本知識(shí)，而是借助互聯(lián)網(wǎng)了解實(shí)時(shí)性的社會(huì)發(fā)展要點(diǎn)。這樣的方式使校園內(nèi)的學(xué)生與外界生活接軌，實(shí)現(xiàn)了思想的融通。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間也能夠借此得到拓展，思維品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)也能得到相應(yīng)發(fā)展。

3.3“互聯(lián)網(wǎng)+”理念創(chuàng)新交互學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+教育能夠突破傳統(tǒng)教育模式對(duì)時(shí)間和空間的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互式特點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間實(shí)現(xiàn)對(duì)話。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出學(xué)生在課堂中的主體性，這也正是新課程理念所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式面對(duì)面的表現(xiàn)形式，以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)交互式的反饋、評(píng)價(jià)和交流價(jià)值更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生形成終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力。包括自主發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，以及不斷適應(yīng)社會(huì)和自我發(fā)展需求的反思能力。

3.4“互聯(lián)網(wǎng)+”理念滿足個(gè)性發(fā)展

自我管理是發(fā)展核心素養(yǎng)的必備能力。能夠正確認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自我。每個(gè)學(xué)生在能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求上都存在一定差異，有的習(xí)慣在晚上安靜的學(xué)習(xí)，有的則喜歡通過合作討論完成學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育就能夠給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這也能夠給學(xué)生創(chuàng)建自我管理是是學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的機(jī)會(huì)。例如;學(xué)生可以按照個(gè)人習(xí)慣選擇他們認(rèn)為最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試、完成任務(wù)、討論、評(píng)論或者解決問題。這正是一種自我管理的體現(xiàn)。

3.5“互聯(lián)網(wǎng)+”理念挖掘?qū)嵺`能力

實(shí)踐創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我國涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式。比如創(chuàng)客、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教育模式都突破了學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)了課程資源的有效整合利用。這更為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了多元化的空間。學(xué)生可以突破學(xué)科學(xué)習(xí)理念的禁錮，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，探究不同學(xué)科之間的聯(lián)系，因而實(shí)現(xiàn)萬眾創(chuàng)新的教育引導(dǎo)目的。

四、現(xiàn)階段智能制造專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，我國開設(shè)智能制造人才培養(yǎng)仍處于滯后狀態(tài)，不能滿足逐年增長的人才需求。在高等院校和各類職業(yè)學(xué)校中，智能制造方向的人才培養(yǎng)較少。而本科類院校有關(guān)智能制造專業(yè)的人才多從事原理研究，而缺乏實(shí)踐應(yīng)用。所以，應(yīng)用型人才短缺。與發(fā)達(dá)國家相比，我國智能制造專業(yè)人才緊缺。但現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，相應(yīng)的教育體制也在不斷完善中。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校教育體系不斷進(jìn)行改革與完善。其中智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)初見成效。校企合作模式為學(xué)生的專業(yè)歷練提供了良好平臺(tái)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升。同時(shí)，在智能制造專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)方面，仍存在課程體系不完善，缺乏創(chuàng)新等問題。

其次，校企合作仍是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的必然途徑。但部分企業(yè)在校企合作中存在形式主義，自主合作積極性不強(qiáng)。合作企業(yè)對(duì)學(xué)生缺乏專業(yè)化的評(píng)價(jià)，這也直接影響了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)選擇。

最后，關(guān)于企業(yè)管理制度方面。校企合作中，學(xué)生由于缺乏專業(yè)培養(yǎng)，因而對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性。突出表現(xiàn)為：對(duì)自己選擇的專業(yè)不熟悉，對(duì)應(yīng)用發(fā)展不感興趣，對(duì)自身工作能力不自信。等等問題都會(huì)間接導(dǎo)致智能制造專業(yè)人才的流失?？傊悄苤圃鞂I(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和人才專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行針對(duì)性的完善。

五、智能制造對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的需求

首先，智能制造專業(yè)具有前瞻性和融合性。 智能制造要求教師應(yīng)進(jìn)入車間，與車間人員一起學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。在此情形下，教師能夠不斷提升實(shí)踐能力。其次，要求學(xué)校與專家聯(lián)合起來，教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，積極閱讀與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)資料，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而幫助教師隊(duì)伍獲得智能制造發(fā)展的新需求，正確構(gòu)建課程教育體系。同時(shí)，智能制造環(huán)境下需要更加優(yōu)秀的人才從事開發(fā)和實(shí)踐領(lǐng)域。對(duì)此，高校教師可帶領(lǐng)學(xué)生到車間進(jìn)行實(shí)踐操作，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。如一人多崗輪換制度可拓寬學(xué)生視野，提升實(shí)踐能力。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能制造校企合作人才培養(yǎng)模式的具體改革措施

6.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，構(gòu)建科學(xué)課程體系

首先，為適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需求，高校應(yīng)針對(duì)智能制造專業(yè)設(shè)置目標(biāo)體系，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在課程體系的設(shè)定方面，注重與現(xiàn)階段新型科學(xué)理念的融合。以培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)造的人才為總目標(biāo)，在課程體系中強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。其次，滿足人才應(yīng)用需求，課程體系應(yīng)更加全面，將學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三方面進(jìn)行有效融合，強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)力度，培養(yǎng)創(chuàng)新型和技能型人才。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作教育模式，強(qiáng)化校企合作力度，培養(yǎng)創(chuàng)新型的互聯(lián)網(wǎng)人才，為企業(yè)提供技術(shù)力量，保障企業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下依舊換發(fā)活力。所以，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托開發(fā)課程資源，如線上學(xué)習(xí)、線上模擬、線下實(shí)操、線下實(shí)習(xí)、線上+線下綜合評(píng)測(cè)等模式，既體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作的新理念，也強(qiáng)化了智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.2提升師資教學(xué)力量，均衡校企雙方管理

現(xiàn)階段，我國智能制造專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于初始階段。在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式方面應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)。大部分教師缺乏智能制造專業(yè)的綜合素養(yǎng)，如培養(yǎng)力度和方法不靈活，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等。所以，針對(duì)師資力量薄弱等問題，應(yīng)針對(duì)智能專業(yè)教師隊(duì)伍組織定期的實(shí)踐培訓(xùn)，以校企合作形式組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐歷練，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再如將線上和線下進(jìn)行融合，有效提升教師的綜合教學(xué)水平，教師在線上進(jìn)行教學(xué)，線下進(jìn)行指導(dǎo)，全面提升教師智能制造專業(yè)知識(shí)水平。其次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以理論教學(xué)為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式，師生共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，共同研究智能制造專業(yè)問題。在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也得到了歷練。所以，提升教師的實(shí)踐能力是提升教學(xué)力量的有效途徑。

6.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的有效途徑。針對(duì)智能制造專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如在實(shí)習(xí)階段，加強(qiáng)校企合作的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和企業(yè)有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的權(quán)利。但評(píng)價(jià)體系應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和企業(yè)的雙向評(píng)價(jià)。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)完成后，企業(yè)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而學(xué)生針對(duì)自己對(duì)企業(yè)的實(shí)踐了解做出主觀評(píng)價(jià)。通過雙向評(píng)價(jià)模式，既能夠強(qiáng)化校企合作的力度，也能夠激勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作人才培養(yǎng)中，發(fā)揮其主動(dòng)性。

最后，學(xué)校和企業(yè)建立長久合作關(guān)系，針對(duì)在校表現(xiàn)好的學(xué)生直接與企業(yè)簽訂人才聘用合同。立足互聯(lián)網(wǎng)背景下，為學(xué)生提供更加公平、民主、自由的成長環(huán)境，結(jié)合不同層次學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)，分段對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)能力。

6.4注重合理考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)雙標(biāo)準(zhǔn)的考核

高校專業(yè)人才考核評(píng)價(jià)一部分源于校方的客觀評(píng)價(jià)，一部分也依賴于學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的綜合評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)能夠有效提升人才質(zhì)量。在實(shí)踐中只有加強(qiáng)校企雙方的雙重考核監(jiān)管力度。嚴(yán)格把控人才質(zhì)量這一關(guān)。校企雙重標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施既能夠幫助學(xué)生充分了解企業(yè)制度和文化，也能夠提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。以便日后在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)更加科學(xué)合理的學(xué)選擇就業(yè)崗位。所以，校企合作應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展多元化的考核評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)人才自主發(fā)展。如校企合作開展互聯(lián)網(wǎng)大賽，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織有關(guān)智能制造專業(yè)知識(shí)的競(jìng)賽，培育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

七、結(jié)束語

綜上所述，智能制造校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠有效提升智能制造專業(yè)人才的綜合素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校企合作模式更有效拓展了智能制造專業(yè)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，更提升校企合作培養(yǎng)力度。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智能制造校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)科技發(fā)展，培養(yǎng)更高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才。高校應(yīng)制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)校企交流融合，從而滿足社會(huì)發(fā)展中智能制造專業(yè)人才需求。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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校級(jí)教研課題：基于MOOCs視閾下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化OTO教學(xué)模式研究：2019JYZ06;

黃麗（1984.08-），女，湖北松滋，碩士研究生，副教授，研究方向：智能制造;

王婷（1988.10-），女，漢族，湖北應(yīng)城，碩士研究生，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。