數(shù)字化資源在農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)的有效應(yīng)用

夏志勇 高輝

【摘要】數(shù)字化資源在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)相融合的基礎(chǔ)上通過對(duì)所有信息資源進(jìn)行整合而形成的資源總和。隨著中職院校信息化建設(shè)進(jìn)程的加快以及教育機(jī)制的優(yōu)化完善，數(shù)字化資源的有效應(yīng)用成為中職專業(yè)課教學(xué)的重要改革方向。本文首要闡述了數(shù)字化資源在農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)，從而重點(diǎn)分析了數(shù)字化資源在專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源;中職;專業(yè)課教學(xué)

數(shù)字化資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用建立在完備的信息技術(shù)和良好的信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程、搭建數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)等方式來全面強(qiáng)化數(shù)字化資源在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)字化資源在農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)

中職院校整體生源力量薄弱，且中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)范圍和閱歷眼界等方面較高校學(xué)生有著一定的差距，在這樣的環(huán)境下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。數(shù)字化資源的應(yīng)用有效扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)狀，帶給中職學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)字化資源通過利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化處理，同時(shí)在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下借助平臺(tái)軟件應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，相比傳統(tǒng)信息資源來說，數(shù)字化資源具有操作性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸以及多媒體化等多方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。將數(shù)字化資源與中職教學(xué)資源相結(jié)合可表現(xiàn)出中職網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫建設(shè)、教學(xué)案例以及試題庫等多種教學(xué)資源形式。隨著中職院校信息化建設(shè)程度的加快，校園網(wǎng)站功能模塊不斷增加，包括網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、在線點(diǎn)播系統(tǒng)等在線辦公模塊建設(shè)以及學(xué)習(xí)共享平臺(tái)自動(dòng)化建設(shè)等模塊不斷得到優(yōu)化完善，為數(shù)字化資源的有效應(yīng)用夯實(shí)了應(yīng)用基礎(chǔ)，同時(shí)中職院校教師多媒體課件制作應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作水平也在不斷提升，為數(shù)字化資源的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的多媒體環(huán)境[1]。

二、數(shù)字化資源在農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

為進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字化資源在專業(yè)課教學(xué)中的有效應(yīng)用，中職院?？煽紤]充分引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)搭建線上數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)，結(jié)合多媒體教學(xué)環(huán)境，將數(shù)字化教學(xué)資源借助信息化平臺(tái)融入到專業(yè)課教學(xué)課件、課程大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目以及人才培養(yǎng)計(jì)劃等內(nèi)容中，提供完善的軟硬件應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)可利用信息技術(shù)加強(qiáng)信息平臺(tái)與學(xué)生手機(jī)終端、電腦端的連接，全面落實(shí)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生及時(shí)接收到最新的學(xué)習(xí)資源。

2.1數(shù)字化資源在教師教學(xué)中的應(yīng)用

中職院校需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師靈活利用信息化教學(xué)資源平臺(tái)展開專業(yè)課教學(xué)，考慮到數(shù)字化資源優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，中職院校需要針對(duì)參與信息化教學(xué)資源平臺(tái)教學(xué)的教師來實(shí)行量化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在常規(guī)工作量的基礎(chǔ)上適度增加工作量，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，端正教師的信息化教學(xué)態(tài)度，從思想上提高教師使用數(shù)字化資源的頻率。教師需要對(duì)數(shù)字化資源教學(xué)有一個(gè)客觀全面的了解與認(rèn)知，將數(shù)字化教學(xué)資源靈活運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)鞏固過程當(dāng)中，與微課視頻教學(xué)等多種教學(xué)模式相結(jié)合來強(qiáng)化數(shù)字化資源在專業(yè)課教學(xué)中的有效應(yīng)用，例如通過開展微課視頻教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生搜集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)資源融入到微課視頻當(dāng)中，制作成課前預(yù)習(xí)課件、課中教學(xué)課件，在保證學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能夠不斷拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。數(shù)字化資源在課后復(fù)習(xí)鞏固和習(xí)題檢測(cè)過程中的應(yīng)用能夠幫助教師真實(shí)了解學(xué)生知識(shí)的吸收掌握情況，有助于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整[2]。

2.2數(shù)字化資源在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)字化資源對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大程度的影響，從更深層次來看，數(shù)字化資源應(yīng)用帶動(dòng)課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，充分貼合了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。同時(shí)借助數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)能夠更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化分類，如按照理論與實(shí)踐教學(xué)的需要合理分類，或者按照課程難以程度進(jìn)行分類，又或者依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異來合理分類，充分符合了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的需求。教師將數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行合理分類之后融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，借助多媒體設(shè)備或者信息化輔助手段來創(chuàng)新教學(xué)形式，如以生動(dòng)圖片、視頻或者動(dòng)畫演示等形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面展示，有利于學(xué)生更好地了解和吸收知識(shí)點(diǎn)。另外，數(shù)字化教學(xué)資源信息平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)與手機(jī)終端、電腦端的有效連接，手機(jī)電腦成為學(xué)生日常的必用品，可充分利用手機(jī)設(shè)備來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過連接校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠更好地配合教師的多樣化教學(xué)。例如教師以小組討論、項(xiàng)目化教學(xué)的形式開展專業(yè)課教學(xué)，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自行利用終端設(shè)備上網(wǎng)查找相關(guān)資源來解答教學(xué)任務(wù)，在此過程中學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)信息，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生信息搜集檢索能力，為學(xué)生信息資源的獲取提供了多種渠道，學(xué)生在自行查找信息和解決問題過程中能夠不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，相比教師一味地灌輸更具教學(xué)效果。除此之外，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)能夠充分應(yīng)用到專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將復(fù)雜繁瑣的教學(xué)流程和工作程序以視頻播放、動(dòng)畫演示等形式全面展示出來，讓抽象的理論知識(shí)變得更加具象化。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，中職院校加快了信息化教育的建設(shè)進(jìn)程，為數(shù)字化資源在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)，而數(shù)字化資源在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的范圍也更加廣泛，對(duì)教師和學(xué)生而言具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晨曉.中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析[J].中外企業(yè)家，2019（2）：157.

[2]劉琛.數(shù)字化教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下，2017（44）：44-44.

本文系益陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2021 年度課題《本土數(shù)字化資源在農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)的有效應(yīng)用》（立項(xiàng)號(hào)：YJK21097）研究成果