論初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略

高慧

摘要：新課程改革和素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，從而形成正確、科學(xué)的價(jià)值觀，而不是簡(jiǎn)單地解釋物理知識(shí)。而在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了鞏固和提高。基于此，本文將結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)力;培養(yǎng)策略

從能量的角度定義，學(xué)習(xí)力是人的產(chǎn)生、成長(zhǎng)和發(fā)展，是人所具有的飽滿的生命能量和生命力。教師應(yīng)把握初中物理的特點(diǎn)，分析影響初中生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，探索提高初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的途徑和有效策略，構(gòu)建適合初中生身心發(fā)展規(guī)律的以提高“學(xué)習(xí)力”為基礎(chǔ)的課程形式，培養(yǎng)愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一、初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)力低下的原因

（一）缺乏較好的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是考試成績(jī)不理想，這是因?yàn)闆](méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)證明，盲目學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生精力，而且不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，比如學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、沒(méi)有在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，以及沒(méi)有做好課堂筆記等。在這種形勢(shì)下，學(xué)生很難在提高學(xué)習(xí)效率及提高記憶力方面找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更別提掌握學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)了。將物理知識(shí)應(yīng)用在生活中，需要學(xué)生具備解決和分析問(wèn)題的能力，以及將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，這些能力并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)?；谖锢韺W(xué)科的特征，學(xué)生不能采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而是要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，除此之外，還需要拓寬學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生不能光依靠課堂填充物理知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、借閱圖書(shū)及利用多媒體搜集資料等途徑中。還有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)交流的興趣，即使遇到學(xué)習(xí)困難，也不愿意請(qǐng)教老師，偶爾去圖書(shū)館也是借閱跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，更有甚者沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天中。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)意識(shí)方面存在誤區(qū)，不清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，也不明確自己在學(xué)習(xí)中都應(yīng)該做什么。即使大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)是為了上一所好大學(xué)，畢業(yè)可以找到一份好工作，但是基于自身基礎(chǔ)比較薄弱，再加上教師教學(xué)方法的單一及缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，令學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)聲無(wú)息被減弱。拿中學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生由于沒(méi)有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難準(zhǔn)確把握課堂知識(shí)點(diǎn)，又沒(méi)有利用課下時(shí)間去復(fù)習(xí)，甚至連作業(yè)也沒(méi)有認(rèn)真完成，長(zhǎng)期如此，積攢的問(wèn)題越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

（一）以實(shí)踐體驗(yàn)為引導(dǎo)

提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的核心在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主理解，只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以提升學(xué)生的理解能力。教師可以組織豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將手和腦結(jié)合起來(lái)，使自身的理解力得到提高。比如，教師在講解鏡面反射和漫反射的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)習(xí)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到湖邊，讓學(xué)生觀察湖面的倒影。鏡面反射的現(xiàn)象是指光線平行射入水面，也會(huì)平行射出水面。因此，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)方向會(huì)出現(xiàn)景物的倒影。教師可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示這個(gè)現(xiàn)象，如將一個(gè)小石子投入湖中，水面會(huì)掀起一陣微波，平靜湖面所呈現(xiàn)的倒影也隨之凌亂了，教師借此機(jī)會(huì)向?qū)W生解釋，出現(xiàn)此現(xiàn)象是由于湖面變得凹凸不平，導(dǎo)致鏡面反射變成了漫反射。學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)鏡面反射和漫反射的區(qū)別有了深入的了解。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

影響教學(xué)效率的因素之一在于學(xué)生缺乏堅(jiān)定的毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生在思想學(xué)習(xí)和行為方面存在問(wèn)題，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因和教師的態(tài)度有關(guān)，如果教師采取忽視冷落的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生在最無(wú)助的時(shí)候雪上加霜。針對(duì)學(xué)生的不良行為，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)懷關(guān)愛(ài)，會(huì)減少問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。每個(gè)班級(jí)大概有幾十名學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在差異性，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師不應(yīng)歧視，也不應(yīng)該冷落，而是應(yīng)該針對(duì)這部分學(xué)生的心理缺陷，采取相應(yīng)措施去消除學(xué)生心理的障礙。每位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適度地對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)，當(dāng)這部分學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，和他們一起分享成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，拉近教師和學(xué)生之間的距離，一定可以克服學(xué)生心中的自卑心理。

（三）強(qiáng)化學(xué)生心理接受能力

人生道路是喜憂參半的，即使學(xué)生沒(méi)有步入社會(huì)，在學(xué)習(xí)的道路上依然充滿了艱辛，大部分學(xué)習(xí)上的困難都需要學(xué)生自己去解決，教師所起的作用主要以輔導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題及時(shí)答疑解惑。由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力也不同，個(gè)別學(xué)生可能經(jīng)受不住失敗的打擊，輕易放棄對(duì)物理的“追求”?；诖爽F(xiàn)象，教師要適當(dāng)鍛煉學(xué)生的抗壓能力，使其具備堅(jiān)韌的品格。當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生失敗是成功之母，任何人都會(huì)有這個(gè)過(guò)程，從而使學(xué)生一步步走出來(lái)，而不是一直糾結(jié)下去。當(dāng)學(xué)生有勇氣面對(duì)失敗，并從失敗的陰霾中走出來(lái)后，會(huì)在很大程度上激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解摩擦力的知識(shí)時(shí)，首先要介紹摩擦力在生活中是隨處可見(jiàn)的，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，明白知識(shí)點(diǎn)的分論點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)是由哪些小論點(diǎn)組成的，讓學(xué)生明白怎樣學(xué)好該知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)難以理解的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心輔助學(xué)生解決，由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，部分學(xué)生很難理解知識(shí)點(diǎn)的要義，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中失敗。為了使學(xué)生迎難而上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試，一直到理解該知識(shí)點(diǎn)為止。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，教學(xué)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，物理知識(shí)與生活密切相關(guān)。學(xué)好物理不僅是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也是為了讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的途徑有很多，教師要不斷探索和總結(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的主體，這樣可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延根，任端巧.提升初中生學(xué)習(xí)力三步曲.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016.