指向深度學(xué)習(xí)的初中地理課堂教學(xué)策略

林小惠

摘要：深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生感知覺、思想、情感、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與的一種模式，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，需要教師圍繞學(xué)生全面發(fā)展來科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。初中地理教師基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)來優(yōu)化課堂教學(xué)，喚起學(xué)生主觀參與興趣，豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了掌握學(xué)科知識(shí)、理解學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味化程度，突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中地理;課堂教學(xué);策略;學(xué)生

深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在積累學(xué)科知識(shí)的過程中擁有主動(dòng)性和正確的價(jià)值觀，懂得全面、客觀地看待萬事萬物，具有創(chuàng)造性、獨(dú)立性，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需求變化。初中地理教師促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠增加對(duì)學(xué)生的了解，知道學(xué)生真正需要的是什么，然后圍繞學(xué)生的需求來伸出教學(xué)的援助之手，幫助學(xué)生領(lǐng)悟地理知識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)能力。

一、喚起學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性

初中地理教師在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，從內(nèi)心上喚起學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生帶著樂趣走進(jìn)地理課堂，了解地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)“世界的語(yǔ)言和宗教”時(shí)，為了讓學(xué)生了解世界主要語(yǔ)言、宗教，知道它們分布的具體情況，能夠領(lǐng)悟到語(yǔ)言、宗教在世界發(fā)展中的作用，做到互相尊重，筆者先是利用多媒體為學(xué)生播放了某大學(xué)外語(yǔ)言系使用不同語(yǔ)言來演唱同一首歌曲的短視頻，借助此視頻來喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解世界上不同的語(yǔ)言，在聆聽的過程中對(duì)比分析不同語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成客觀認(rèn)識(shí)。接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生為地圖涂色，使學(xué)生能夠利用不同顏色的筆來區(qū)分英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)言的分布地，加深學(xué)生的記憶。在組織學(xué)生了解世界宗教的時(shí)候，筆者從教義、風(fēng)俗等入手，向?qū)W生介紹了不同宗教的特點(diǎn)，代表的文化形象，讓學(xué)生全面了解宗教，學(xué)會(huì)尊重他人的宗教信仰，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知道了世界語(yǔ)言、宗教的主要類型及分布，感受到了世界的豐富。

二、豐富課堂的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味化

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合具體的需要來創(chuàng)設(shè)不同的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有更多的新鮮感，不斷深入探索地理，活躍學(xué)生的地理思維。在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”時(shí)，為了使學(xué)生了解主要交通工具，能夠正確說出不同交通工具的使用特點(diǎn)，結(jié)合具體的需求來挑選不同的交通工具，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)，筆者先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來調(diào)查人們出行時(shí)候主要選擇的交通工具以及選擇交通工具的原因是什么，增加學(xué)生對(duì)交通工具的了解，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)置思考問題，促使學(xué)生在討論的過程中梳理不同交通方式的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合不同的要求來設(shè)計(jì)出行方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度。除此之外，筆者還會(huì)組織學(xué)生開展課堂演練，考查學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸知識(shí)的掌握，然后結(jié)合學(xué)生的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。學(xué)生在教師的幫助下會(huì)感受到地理學(xué)習(xí)的愉悅感，變得輕松起來。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的運(yùn)用力

初中地理教師鼓勵(lì)學(xué)生自主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生全面了解地理，突出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，給學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中得到更加有效的鍛煉。在學(xué)習(xí)“干旱的寶地——塔里木盆地”時(shí)，為了使學(xué)生了解塔里木盆地的地形、氣候、特征等，知道塔里木盆地形成了怎樣的人文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)塔里木盆地的相關(guān)資料，然后挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)進(jìn)行探索，可以通過圖片、視頻等來展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以利用口頭介紹的方式來分享自己在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心得，了解的知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了主動(dòng)出擊的成就感，能夠靈活地按照自己擅長(zhǎng)的方式來介紹塔里木盆地，熟悉了知識(shí)的應(yīng)用。

總之，本文通過喚起學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體性;豐富課堂的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味化;創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的運(yùn)用力。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)到了自己的重要作用，產(chǎn)生了主體學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)地走進(jìn)地理課堂，吸收地理知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在表面，不再單純地為了應(yīng)付考試，而是能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下不斷深入，掌握地理知識(shí)技巧，構(gòu)建地理學(xué)習(xí)框架，一步一步完善自己的學(xué)習(xí)機(jī)制，擁有更多的機(jī)動(dòng)性和靈活性。初中地理教師加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供了有效的教學(xué)幫助，使學(xué)生在課堂中得到了深刻體驗(yàn)，延伸了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的探索。

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