試析如何通過(guò)幼兒園情境教學(xué)發(fā)展幼兒的綜合能力

仁青措姆

摘要：當(dāng)前，幼兒園的教育已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛重視，需要幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用合理的措施提高幼兒的綜合能力。因此筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在幼兒園教育中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，以期能夠幫助更多的幼兒園教師能夠提高自身的情景教學(xué)能力，為幼兒帶來(lái)更加科學(xué)、全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情景教學(xué);綜合能力

幼兒教育是個(gè)人在成長(zhǎng)階段的重要教育階段，能夠?qū)ζ湮磥?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任，在幼兒時(shí)期為學(xué)生提供全面的教學(xué)，幫助幼兒清晰對(duì)世界的認(rèn)知，提升各方面的綜合能力，確保幼兒不僅能夠得到良好的學(xué)科教育，同時(shí)能夠具備全面的生活常識(shí)和健全的人格特點(diǎn)。在當(dāng)前教育行業(yè)的飛速發(fā)展下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段為幼兒帶來(lái)更加高質(zhì)量的教學(xué)，因此本文以情境教學(xué)法為例，為我國(guó)廣大幼兒教師提供教學(xué)思路，促使更多幼兒能夠得到全面的培養(yǎng)，

一、幼兒綜合能力的內(nèi)容

（一）表達(dá)能力

作為幼兒最基本的能力之一，表達(dá)能力能夠幫助幼兒對(duì)自身的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入了解幼兒的想法，從而提高師生間的溝通效果，增強(qiáng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。并且，幼兒表達(dá)能力的提高需要感知能力作為基礎(chǔ)，幼兒在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)對(duì)周邊事物的探究使得感知更加準(zhǔn)確。從某種角度來(lái)說(shuō)，幼兒的表達(dá)能力不高代表著其感知能力存在缺陷，因此在后續(xù)的教學(xué)中需要對(duì)這兩方面同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）自律能力

幼兒受到自身年齡因素的影響，自律能力往往較差，會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育中注重培養(yǎng)幼兒的自律能力，使他們能夠在后續(xù)的生活中得到更加全面的發(fā)展。站在學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，只有幼兒具有較強(qiáng)的自律能力，才能夠在學(xué)習(xí)中積極完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，得到更高的提升。同時(shí)，自律能力的作用不僅僅在于學(xué)習(xí)這一方面，幼兒在生活中也需要自律能力對(duì)行為進(jìn)行規(guī)范，保障幼兒更加積極健康的成長(zhǎng)。

（三）合作能力

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)合作能力成為了人們必須掌握的能力，因此越來(lái)越多的幼兒園在教育中重視幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的培養(yǎng)中，主要針對(duì)小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)合作能力以及大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)合作能力展開(kāi)培養(yǎng)，小規(guī)模主要依靠個(gè)體間的表達(dá)能力，大規(guī)模則要求對(duì)幼兒能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)幼兒的綜合能力。

（四）創(chuàng)造能力

處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒正是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，同時(shí)也是幼兒綜合能力的體現(xiàn)之一，針對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在繪畫(huà)、游戲、表達(dá)中進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而幫助幼兒能夠通過(guò)創(chuàng)新能力的提升不斷尋找到新的樂(lè)趣，且有助于其他能力得到全面的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。

二、在幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)發(fā)展幼兒綜合能力的策略

（一）培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒的成長(zhǎng)問(wèn)題一直是教師和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，由于幼兒的年齡較小，因此尚未對(duì)世界形成全面的認(rèn)知，對(duì)自身的健康狀況不夠重視，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法向教師及時(shí)表達(dá)自身的感受，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的健康意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而幫助幼兒形成正確的健康意識(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。幼兒時(shí)期的孩童自身免疫能力較弱，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康知識(shí)的科普，從而降低幼兒患疾病的幾率。通過(guò)情境教學(xué)法能夠更好的向幼兒進(jìn)行普及，幫助幼兒在輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)到更多的健康知識(shí)，為自身的身體健康打下知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒融入群體的能力

社會(huì)中充斥著形形色色的解決，在社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作，這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必須技能。為了能夠讓幼兒步入社會(huì)之后發(fā)展的更加全面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)利用情境教學(xué)法開(kāi)展需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，從而逐步使幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。幼兒教師在情境中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)的角色，鼓勵(lì)幼兒自主思考問(wèn)題，將自己得出的結(jié)果和想法與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而共同得出目標(biāo)，促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。

（三）自律能力培養(yǎng)

某種角度來(lái)說(shuō)，幼兒自律能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到其他能力的培養(yǎng)，因此對(duì)幼兒的自律能力進(jìn)行培養(yǎng)是幼兒教師在工作中的重點(diǎn)任務(wù)。在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不需要專門(mén)進(jìn)行自律能力的培養(yǎng)，而是要在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)注重幼兒的自律情況。例如在開(kāi)展合作能力的培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，教師通常是通過(guò)分組活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)由幼兒決定情境中角色的分配，需要按照幼兒實(shí)際能力進(jìn)行妥善安排，以此方式對(duì)幼兒的自律能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）表達(dá)能力培養(yǎng)

幼兒表達(dá)能力的提升離不開(kāi)感知能力的培養(yǎng)，只有這兩者同時(shí)得到提升，幼兒才能具備良好的表達(dá)能力和與人溝通能力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和想法，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表達(dá)完之后進(jìn)行護(hù)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。例如幼兒教師在和夢(mèng)想有關(guān)的情景教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行設(shè)定和分享，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，從而鼓勵(lì)班級(jí)中的幼兒能夠積極參與，在快樂(lè)的氛圍中逐步提高自身的表達(dá)能力以及自信。

（五）開(kāi)展幼兒的情感教育

通過(guò)情境教學(xué)法在幼兒園中的開(kāi)展，還有助于幼兒獲得較為全面的情感教育，有利于幼兒獲得情感的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中只需要聽(tīng)從教師的安排，沒(méi)有對(duì)自身的想法進(jìn)行充分的展現(xiàn)。通過(guò)情境教學(xué)法的開(kāi)展，能夠幫助幼兒通過(guò)扮演角色對(duì)自身的想法以及心聲進(jìn)行吐露，進(jìn)而提高幼兒個(gè)體的個(gè)性化以及情感教育，促進(jìn)幼兒得到全面的發(fā)展。并且在實(shí)際開(kāi)展促進(jìn)幼兒情感教育的情景時(shí)需要幼兒進(jìn)行角色的扮演，因此在無(wú)形中能夠鍛煉幼兒的自律能力，幫助幼兒不斷對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，從而在后續(xù)的成長(zhǎng)中成為符合社會(huì)要求的全面人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于幼兒的年齡較小，因此幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡更加符合，進(jìn)而提高教學(xué)工作的質(zhì)量。并且幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)中幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只有這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行匹配，提高幼兒的綜合能力。

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