淺析信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

黃娟

摘要：信息技術(shù)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在信息化背景下，語文教學(xué)會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此學(xué)生就能從傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

信息技術(shù)拓展了語文教學(xué)的范圍和內(nèi)容。在信息技術(shù)的支持下，語文課堂中融入了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)的素材和內(nèi)容，還能推動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)目光投向廣闊的網(wǎng)絡(luò)海洋，從而在開放性的資源環(huán)境中發(fā)展他們的語文學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，他們很難在一節(jié)課的四十分鐘內(nèi)集中自己的注意力，學(xué)生很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)的重點(diǎn)局限在了理論知識(shí)的講解上，說教式的教學(xué)模式占據(jù)了課堂的主要時(shí)間。新課程明確要求，學(xué)生要處于課堂的核心位置，但是很多教師仍舊處于傳統(tǒng)的理念當(dāng)中，將自己放在了語文課堂的核心位置，很少給學(xué)生留出充分的時(shí)間來思考問題，教師完全不考慮學(xué)生掌握了多少知識(shí)，只是一味地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，這樣的教學(xué)使得學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置上，學(xué)生的主體地位無法得到保障。長此以往，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，甚至不愿意積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)過程中，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，情境教學(xué)有助于打造高效語文課堂，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，在此過程中教師需要合理地使用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體的可視性、直觀性特征，提升學(xué)生對于美的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于好奇心很重的階段，這一時(shí)期，學(xué)生對于很多新鮮奇特的事物很感興趣，他們的注意力很容易被這些事情吸引，教師可以為學(xué)生制作多媒體課件，將文字化的內(nèi)容通過動(dòng)畫展示，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》的時(shí)候，教師就可以將影視片段當(dāng)中有關(guān)春天的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地感受燕子的外形特征，這樣學(xué)生很容易將視頻中的燕子和自己實(shí)際生活中見到的燕子聯(lián)系在一起，進(jìn)而再為學(xué)生講解本篇文章的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解作者的文字語言時(shí)難度會(huì)有所降低，同時(shí)也能明白作者的寫作目的，加深學(xué)生對于文章的印象。

2.搜集學(xué)習(xí)資料，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用并不是說只有教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而是說信息技術(shù)的應(yīng)用是多方面、多角度的，學(xué)生同樣可以應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生留出任務(wù)，讓學(xué)生在課下自己尋找相關(guān)的材料，進(jìn)行分析和整理，上課后和同學(xué)進(jìn)行討論交流。這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的有效性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找尋圓明園的相關(guān)圖片，了解圓明園的古往今來，從而幫助學(xué)生明確作者的寫作意圖，加深學(xué)生對于文章主旨的理解。

3.改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)場景

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)信息化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠自主地組建知識(shí)框架，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力，教師可以借助豐富的信息資源來優(yōu)化語文教學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生的語文視野。在圖文并茂的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所降低，從而學(xué)生可以更為輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更為豐富的語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這一課的時(shí)候，教學(xué)難度很大，很多學(xué)生并未去過威尼斯，不了解威尼斯當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，根本無從知道威尼斯小艇位于何地。信息化教學(xué)的開展可以讓學(xué)生在課堂上走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

4.引入網(wǎng)絡(luò)資源破解教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度

學(xué)生群體處于思維和認(rèn)知能力的初始發(fā)展階段，靜態(tài)的文字內(nèi)容會(huì)使他們產(chǎn)生理解上的困難，如果教師能夠以一種直觀的形式轉(zhuǎn)化靜態(tài)文字，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)有所降低。因此，為了降低學(xué)生的理解難度、使他們樹立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，教師可以利用信息技術(shù)引入大量的網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化、可視化的形式展現(xiàn)出來。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師在使用信息技術(shù)手段展開教學(xué)過程時(shí)，對信息技術(shù)的把控程度不足，常常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源引入時(shí)機(jī)不合理、內(nèi)容與主題無關(guān)的情況，這樣不僅沒有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，為了破解語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以在備課階段對語文教材進(jìn)行全面分析和排查，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并借此搜集和整合網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)思維到動(dòng)態(tài)思維的轉(zhuǎn)化，以此促進(jìn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

結(jié)論：

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合是提升小學(xué)教育質(zhì)量、帶動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情的絕佳選擇。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，在語文教學(xué)的全過程融入信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，降低學(xué)習(xí)語文知識(shí)的難度、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而完成課程改革和創(chuàng)新的任務(wù)。

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