基于雙減視角下四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

曹海云

摘要：隨著雙減政策的出臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以減少很多，但是教師的壓力會(huì)隨著加大，提高課堂質(zhì)量。這就要求教師要更專心的備課，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，更有效的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要提高課堂質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;四年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言：

在雙減的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，提高課堂效率。在平時(shí)教學(xué)中，教師要提前備課，做好上課準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要選擇高質(zhì)量習(xí)題，減少不必要的重復(fù)習(xí)題，提高課堂質(zhì)量。教師還要進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂積極性，提高課堂效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有限，還不能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要注意課堂趣味性。抽象的數(shù)學(xué)教材，學(xué)生很難感興趣，也很想難進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雙減最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，而不是降低教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造的課堂情境，讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教師可以做一個(gè)生動(dòng)的課件，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作這兩個(gè)圖形，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生一開始可能覺得這一課比較難，但是只要老師能夠讓學(xué)生親眼看看，就能幫助學(xué)生理解這一節(jié)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生來分享一下自己在生活中見到過的平行四邊形和梯形的東西，吸引學(xué)生的興趣，如果學(xué)生沒有注意，可以讓學(xué)生課下找一找這些圖形。學(xué)生在找的過程中，就是把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生能夠把注意力集中在課堂上，能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在課堂上把知識(shí)學(xué)會(huì)了，課后作業(yè)就能高效完成，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也增加了課余時(shí)間符合雙減的要求。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理分配講解習(xí)題的時(shí)間

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)難度的不同進(jìn)行分層教學(xué)。有的孩子左腦發(fā)育較好，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣，有的學(xué)生可能右腦開發(fā)較好，對(duì)文史類學(xué)科更感興趣。每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度的理解不同。因此，教師要深入了解學(xué)生，通過課上和課下的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)念}目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，教師要提前備課，了解教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將難度過大的教學(xué)內(nèi)容不納入平時(shí)的教學(xué)中，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《觀察圖形》一課時(shí)，教師可以提前備課，把其中比較難懂的知識(shí)提取出來，在第一次學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候先不講這些內(nèi)容，等到第二次上課的時(shí)候，把這些知識(shí)當(dāng)中思維拓展的知識(shí)?！队^察圖形》主要考察的是學(xué)生的空間思維能力，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。因此，教師需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些難度比較大的內(nèi)容，教師可以把它當(dāng)做知識(shí)拓展傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)難，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣。同時(shí)，小學(xué)生有一顆好奇心，經(jīng)常讓學(xué)生做一些探究活動(dòng)，能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加活躍。另外，教師在進(jìn)行知識(shí)提取時(shí)并不是要把這部分難的知識(shí)刪掉，而且通過轉(zhuǎn)化的方式把它更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受。

三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，巧用類比思維，提高學(xué)習(xí)效率

雙減減的不是質(zhì)量，而是數(shù)量。教師要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生少做無用功。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的方法，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊或者一類知識(shí)以后，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這樣有利于學(xué)生清楚自己學(xué)過的知識(shí)。而且將相似的知識(shí)歸納到一起，也有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶。在學(xué)完一個(gè)模塊知識(shí)以后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納。教師在幫助學(xué)生總結(jié)歸納的過程中，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)除數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把前后學(xué)習(xí)過得知識(shí)連成線，串聯(lián)在一起。從一年級(jí)到四年級(jí)，學(xué)生學(xué)過的有關(guān)除數(shù)的內(nèi)容有很多，這些知識(shí)彼此串聯(lián)在一起，讓學(xué)生放在一起來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。然后教師可以把這些知識(shí)放在一起進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能一次性理清有關(guān)除法的知識(shí)，就不會(huì)弄混這幾些除法題目，自然就不會(huì)在做題的時(shí)候出錯(cuò)了。類比思維不僅僅適用于相似知識(shí)的整合中，還適用于單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總之，在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變思想，不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置超額作業(yè)。教師的目的就是教好學(xué)生，并不是為了為難學(xué)生。因此，學(xué)生減負(fù)在一定程度上是給教師增負(fù)，教師要挑選出優(yōu)質(zhì)題庫，讓學(xué)生能夠通過這些題目掌握一天所學(xué)知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高解題課堂的效率。

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