小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

崔曉慧

摘要：小學(xué)階段教育教學(xué)活動(dòng)，隨著新課程改革的推進(jìn)得到了很好改善與創(chuàng)新。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使教學(xué)活動(dòng)突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到鍛煉，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力。本文立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，對如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力展開了教學(xué)研究與分析，皆為創(chuàng)新課堂教學(xué)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，希望可為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有很多的知識與現(xiàn)象是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐才能掌握的，這樣才可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程對知識的理解更加的透徹。所以教師在對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考空間和探究論證的機(jī)會，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，教師還需要對教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生科學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣

在新課程改革理念不斷地推動(dòng)下，社會對專業(yè)知識與技能有著嚴(yán)格的要求的同時(shí)，還對動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新能等方面提出了很高的要求。因此，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)典型具體的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境對學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行很好地激發(fā)與培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生通過情境可以主動(dòng)地參與到每一樣動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中。教師可以通過圖畫或者是視頻的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，青島版六年制小學(xué)科學(xué)中《蹺蹺板》這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)生對于蹺蹺板這一小游戲項(xiàng)目并不陌生，但是如何在教室中開展蹺蹺板這一游戲呢？這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生疑問，而且對接下來的課堂實(shí)驗(yàn)有了濃厚興趣。隨后，教師拿出準(zhǔn)備好的天秤和砝碼，讓學(xué)生在天秤的兩邊分別加上砝碼，學(xué)生在加砝碼的過程中，會發(fā)現(xiàn)天秤也像蹺蹺板一樣左右搖擺不定，但是如果只有一邊加了重量，那么天秤就會向一邊傾斜。由此讓學(xué)生感受到蹺蹺板這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，也能讓學(xué)生了解到掌握平衡的方法。

二、對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的效率進(jìn)行提升

教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對現(xiàn)有的條件和資源進(jìn)行充分地利用和整合，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分地發(fā)揮，進(jìn)而幫助學(xué)生可以掌握更多的實(shí)踐技能。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的探究過程中，小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對應(yīng)的材料是很重要的，只有為學(xué)生提供足夠的材料，實(shí)驗(yàn)才能夠切實(shí)進(jìn)行下去。因此教師想要實(shí)踐活動(dòng)可以順利、高效的進(jìn)行，便需要在正是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求將準(zhǔn)備各種材料。

三、提高學(xué)生自主探究的能力

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要是想對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力進(jìn)行鍛煉，將應(yīng)當(dāng)對自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展，盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生可以在動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

比如，青島版六年制小學(xué)科學(xué)中，教師在安排學(xué)生在制作校園沙盤的時(shí)候，首先要組織學(xué)生利用課余的時(shí)間對校園的各個(gè)角落進(jìn)行觀察，學(xué)生根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容繪制小型的校園地圖，這樣，學(xué)生在才能夠指導(dǎo)需要在自己的沙盤作品中加入什么樣的內(nèi)容。隨后，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小盒子、沙子、剪刀、膠棒、卡紙以及水彩筆，利用課余時(shí)間對沙盤作品進(jìn)行加工。在學(xué)生制作完成之后，教師需要讓每個(gè)學(xué)生對沙盤進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作理念，聽一聽學(xué)生眼中的校園是什么樣子的。對于好的學(xué)生沙盤作品，教師需要將其在班級內(nèi)部進(jìn)行展示，并對該作品的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。根據(jù)這一動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，還能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力的到提高，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識越來越有興趣，深度挖掘每個(gè)潛在的能力。

四、重視課堂教學(xué)活動(dòng)的課外延伸

作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸培養(yǎng)學(xué)生自身對科學(xué)的探索精神。在日常的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行突破，從學(xué)生的生活入手結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)延伸，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)積累和發(fā)展的前景得到更好地培養(yǎng)。特別是在新課改革教育理念不斷推進(jìn)的大背景下，教師更應(yīng)當(dāng)對全面激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性加以重視，使教師自身在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者的作用得到充分地發(fā)揮。同時(shí)也有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，青島版六年制小學(xué)科學(xué)中的《溶解實(shí)驗(yàn)》，其中給到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目物質(zhì)很多，如：面粉、土、洗衣粉、粉筆末等，都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物質(zhì)，這也讓學(xué)生對這些物質(zhì)溶于水中的溶化程度產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師可以先為學(xué)生制定表格，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在水中的溶解程度，進(jìn)行一個(gè)大膽的猜想，隨后再在教師的指導(dǎo)下，去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將各種實(shí)驗(yàn)物質(zhì)溶解于水中，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，并且觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，再由小組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)教師在教授的過程中，也可以進(jìn)行課外延伸活動(dòng)，如：將這些溶于水的物質(zhì)溶于油中、溶于洗衣粉水中等，進(jìn)行拓展教學(xué)，以此開拓學(xué)生眼界，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以延伸。

總結(jié)：

由此可見，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異，然后通過多樣化、創(chuàng)新的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的過程，可以對教授的科學(xué)知識進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)、更好地掌握，使學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升，同時(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而使教學(xué)效率得到提高。

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