如何優(yōu)化小學英語課堂游戲教學的策略分析

沈姍

摘要：全面教學改革在長期的實踐中，針對小學階段的學生特點總結(jié)出了一大批新型的教學方式，其中以游戲教學的應用最為普及。小學英語為了能夠緊跟教學改革的步伐，同時也為了能夠使本學科的教學質(zhì)量和教學效果得到實質(zhì)性的提高，已將游戲教學在課堂教學中進行試行。但是，通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學在小學英語課堂教學中的應用依然存在著很多的問題，這就需要老師對現(xiàn)行的游戲教學進行全面的分析，從而總結(jié)出對其進行優(yōu)化和更新的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;游戲教學;優(yōu)化策略

前言：

新時代背景下的小學生，能夠接觸到新鮮事物的方式越來越多樣，使其眼界和認知都已經(jīng)遠遠超出了人們的固有印象。小學英語作為對學生語言能力進行培養(yǎng)的重要載體，家長和學校都給予了小學英語更高的期望。因此，在小學英語教學中實施游戲教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動地探索英語的魅力已勢在必行。為了能夠保證游戲教學的順利有序進行，就要對其實施策略進行優(yōu)化，從而助力游戲教學能夠?qū)崿F(xiàn)其真正的價值。

一、小學英語課堂教學中游戲教學的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合理游戲

游戲教學在小學英語實際教學中的應用，存在的最嚴重的問題就是游戲項目與教學內(nèi)容的契合度不高[1]。學生在參與游戲教學時常常處于一頭霧水的狀態(tài)，從而嚴重影響了游戲教學的實際效果。因此，老師要根據(jù)教材內(nèi)容科學地選擇游戲項目，從而實現(xiàn)游戲教學能夠幫助學生對教學內(nèi)容進行理解和消化的教學目標。

例如，《We love animals》這節(jié)課的教學中，老師就可以在課前建議學生準備與自己喜歡動物有光的事物，從而讓學生對能夠在游戲教學中化身自己喜歡的小動物和其他同學進行互動，并且，老師要在游戲教學中找準時機向?qū)W生傳授相應動物的英語發(fā)音和英語含義，引導學生在游戲教學中學習本節(jié)課的知識內(nèi)容。

（二）創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學習興趣

在小學英語教學中實施游戲教學，是為了能夠改善小學英語知識無法激發(fā)學生學習興趣的問題，從而讓小學英語的教學質(zhì)量能夠提升到更高的層次上。但是，在游戲教學的實際應用中，大部分老師只是為了應付學校的考核，而使游戲教學的實施形式化比較嚴重[2]。因此，老師可以在實際應用中將游戲教學與情境教學相結(jié)合，從而讓游戲教學效果能夠得到加強。同時，學生能夠在教學情境中進行游戲教學，可以讓學生對游戲教學的內(nèi)容更加認可，從而使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生想要學習英語知識內(nèi)容的愿望。

例如《Happy birthday！》這節(jié)課的教學中，老師就可以利用多媒體課件，將生日快樂歌作為背景音樂輔助游戲教學，以此讓學生能夠在生日歌的渲染下感受課文中主人公過生日時的開心情緒，同時，加上老師為了慶祝生日而設計的各種游戲內(nèi)容，讓學生真正實現(xiàn)小學英語教學中的寓教于樂。

（三）豐富游戲形式，提高參與程度

游戲教學對于小學英語來講是一個全新的教學方式，使得老師在實施的過程中并沒有相關(guān)的經(jīng)驗和案例能夠借鑒，從而導致游戲教學的實施過程中出現(xiàn)了形式單一的現(xiàn)象。因此，在對游戲教學進行優(yōu)化的過程中，老師要利用自身的專業(yè)知識豐富游戲教學形式，讓每一個學生都能夠參與到游戲教學中，從而擴大游戲教學的影響范圍。

例如，《What would you like？》這節(jié)課的常規(guī)教學中，老師往往只會選擇幾個學生進行提問，導致大部分學生對于教學活動的參與程度極低。因此，老師可以針對這節(jié)課的教學內(nèi)容設計以“What would you like？”為主題的接龍游戲，以此讓每一個學生都能夠參與到游戲教學中，從而讓每一個學生都能夠針對“What would you like？”等提問方式進行訓練。

（四）明確游戲目標，保證有效教學

游戲教學是具有小學生天生愛玩愛鬧的性格所實施的具有針對性的教學方式[3]。但是，如果在游戲教學的實施過程中存在著極大的盲目性，那么就會使教學場面失控，游戲教學也會對小學英語教學的長遠發(fā)展起到相反作用。因此，老師要在游戲教學中明確教學目標，并且嚴格把控游戲時間，從而不僅能夠保證正常的教學時間，同時也能夠提高游戲教學的效率。

例如，大部分老師會根據(jù)《Ways to go to school》這節(jié)課的內(nèi)容，組織學生開展“你比劃我猜”的游戲教學。但是，老師決不能因為學生在游戲教學中的熱情較高而一味的延長游戲時間，會導致留給常規(guī)教學活動的時間嚴重不足，從而影響正常教學任務的完成質(zhì)量。因此，老師要在游戲教學之前，對猜詞的數(shù)量進行把控，從而讓學生的游戲教學得到最佳效果時就能夠點到為止。

二、結(jié)束語

綜上所述，通過老師的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段實施的游戲教學中依然存在學生參與程度不高和游戲與教學內(nèi)容契合度不高等問題，從而導致游戲教學始終得不到較為理想的教學效果。因此，老師可以利用結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)建游戲情境、豐富游戲形式、明確游戲規(guī)則以及掌握游戲時間等方式，提高游戲教學的有效性。同時，相信通過一系列有效優(yōu)化策略的實施，讓游戲教學助力小學英語教學發(fā)展能夠打破瓶頸期而迎來新的生機。

參考文獻：

[1]談云.小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究[J].新課程，2021（46）：65.

[2]張巖.借助游戲活動提升小學英語課堂教學效率[J].新課程，2021（44）：146.

[3]趙鈺.基于游戲教學法的小學英語課堂教學設計與實踐[J].試題與研究，2021（29）：67-68.