淺談信息技術(shù)在高中英語閱讀教學中的應用

金翠 李靖生

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變著我們生活、工作、學習的環(huán)境和方式。在教學中引入信息技術(shù)手段更是彌補了傳統(tǒng)教育手段的不足，提高了教學效果。在高中英語教學中，提高學生英語閱讀能力是難點和重點，如何改進英語閱讀教學，是英語老師面臨的一個重要課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為英語閱讀提供了一個嶄新的視角。一個全新的舞臺，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把高中英語閱讀教學提到一個新的水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ;高中英語;閱讀教學;應用

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于英語閱讀教學中，不僅可以實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而且學習內(nèi)容的豐富，有利于學生英語閱讀水平的提高。然而，目前在許多學校，英語閱讀教學僅局限于課堂。由于時間緊、教學內(nèi)容多，所以課上知識講解得多，閱讀活動開展得少，形式單調(diào)，課內(nèi)外學生閱讀的內(nèi)容不外乎課文和輔導材料中完形填空以及閱讀理解練習里面的語段，閱讀訓練也常常停留在做閱讀理解題的層次上。閱讀的信息量小，內(nèi)容枯燥乏味，帶著濃重的應試教育色彩，難以滿足不同層次學生的學習需求。學生的閱讀技能、閱讀量與《新課程標準》的要求相去甚遠。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效的改善這一問題。因此，本文從分析信息技術(shù)和高中英語閱讀教學應用的基本方法以及信息技術(shù)與英語閱讀教學的應用對英語教師提出的要求來談論如何全方位地幫助學生提高閱讀能力并提出相關(guān)建議。

一、信息技術(shù)在高中英語閱讀教學中的應用的基本方法

（一）運用信息技術(shù)制作英語教學課件，有效提升英語閱讀教學課的課堂教學效果。具體做法如下：

1、在閱讀開始前，先向?qū)W生呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的教學課件，幫助學生熟悉話題，預測內(nèi)容，明確閱讀目的，激發(fā)學習興趣，為閱讀的開展做好鋪墊。

2、在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動，理解閱讀文章的內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

3、在閱讀結(jié)束后通過課件呈現(xiàn)閱讀文章的要點、關(guān)鍵詞、引導詞，通過展示與閱讀主題相關(guān)材料，引導學生進一步開展討論、交流，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學中采用任務型教學方法，布置學生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務，要求學生在課后繼續(xù)開展閱讀，收集相關(guān)材料，旨在促進學生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補學生閱讀材料的局限性

1、教師可以利用備課組、教研組大集體力量，群策群力，分工協(xié)作，圍繞教學中的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。將語言材料進行整合，重組，力求能為各個層次的學生提供難度適中的閱讀內(nèi)容。所選的材料要按照體裁、題材整理，以便學生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。教師還可以將所選到的優(yōu)秀閱讀材料輸入電腦，作為補充。

2、教師向?qū)W生推薦適合高中生的英語學習網(wǎng)站，與此同時，可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強的學生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來，推薦給同學，進一步擴充閱讀資源庫。

（三）利用QQ和微信，電子郵箱等手段促進師生交流和生生交流

信息技術(shù)提供給閱讀教學的交流工具可以打破學校學習環(huán)境在時間、空間上的局限性，幫助教師和學生在各自時間允許的情況下，進行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。教師和學生可以通過QQ，微信，電子郵件進行交流?？梢远ㄆ趯W生所提的問題進行整理，并利用課上的時間就共性的問題對全體學生進行閱讀方法、策略等方面的指導，提出學習建議。

二、信息技術(shù)與英語閱讀教學的應用對英語教師提出的要求

在信息化時代，教師應學會充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合英語學科的特點，組織、引導學生主動地去學習知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和協(xié)同學習的能力。同時，教師也必須提高自己的信息素養(yǎng)能力，具體包括：

（一）能夠使用計算機和教學軟件

互聯(lián)網(wǎng)為媒介的英語教學與電化教學手段不同，它要求教師不僅具備一定的信息應用技術(shù)（如文字處理和操作技能），而且還要知道使用現(xiàn)成的軟件，制作多媒體課件，以及能排除一些在操作中常見的故障。如果遇到一些計算機的小毛病就束手無策，勢必影響課堂教學。

（二）要有處理，獲取，分析，加工，創(chuàng)新，利用信息的能力

面對網(wǎng)上的信息，教師應保持冷靜的頭腦，具備獨立分析與判斷的能力，根據(jù)教學的需要，有選擇地采集、處理和利用信息，而不盲目照搬。能夠根據(jù)自己的授課內(nèi)容，主動地、有目的地收集到所需要的的信息。將獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理，簡潔明了的傳遞給別人。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)功其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（三）轉(zhuǎn)變角色

信息技術(shù)將促使英語教師由以信息的傳播者或知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者、活動的組織者、學生的幫助者和互動的合作者。因而，英語教師應該轉(zhuǎn)變角色，應不斷學習和實踐，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)并更新教育理念，以適應新時代的教學，指導學生形成良好的學習習慣、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學生建立學習目標，監(jiān)控學生的學習過程，及時給予學習幫助。

總之，信息技術(shù)在高中英語閱讀教學中的應用使傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機，提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優(yōu)化了英語閱讀課堂教學，有效地培養(yǎng)了學生英語閱讀能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

參考文獻：

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