使用猜測(cè)技巧解高考英語(yǔ)閱讀題

胡才進(jìn)

摘要：英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，完成交際目的不可或缺的一步，但在中國(guó)高中學(xué)生中，閱讀的能力卻很差，究其原因，在于閱讀技巧和方法的掌握和落實(shí)上不到位，本文將分析高考英語(yǔ)閱讀考查學(xué)生的各方面能力，并提出解決學(xué)生做閱讀時(shí)難的方法。

關(guān)鍵詞：高考;猜測(cè);能力

高考英語(yǔ)閱讀無(wú)疑是大多數(shù)同學(xué)的難題，但也是高考英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)，無(wú)數(shù)高考考生在閱讀中失分，一方面，這反映出中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較差，另一方面，還和學(xué)生本身的閱讀技巧有關(guān)。

一、高考閱讀考什么

我們知道高考英語(yǔ)的各種題型：細(xì)節(jié)理解題、推斷判斷題、詞義猜測(cè)題、結(jié)構(gòu)體裁題以及觀點(diǎn)主旨題。但在各種題型背后，實(shí)際上在考查學(xué)生一種思維力，包括情感思維和智力思維。這就既考查學(xué)生的人文素養(yǎng)，又考查學(xué)生科學(xué)分析、判斷和推理的能力。所以高考閱讀實(shí)際上在考查學(xué)生的綜合能力。

二、學(xué)生做閱讀題的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生自身心理因素的影響

從近幾年高考閱讀題來(lái)看，雖然詞匯大都在考綱詞匯之內(nèi)，但學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中往往在詞匯學(xué)習(xí)上大打折扣，不僅不能明白單詞短語(yǔ)的意思，連起碼的分析句子的能力都很欠缺，這無(wú)疑加大了他們?cè)谧龈呖奸喿x題時(shí)的難度。因此，大多數(shù)人覺(jué)得閱讀題很難，這讓他們往往產(chǎn)生一種不想繼續(xù)做下去的想法。不僅如此，當(dāng)他們一看到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，往往陣腳全亂，不知道怎么解題。

1.2 教師閱讀技巧的指導(dǎo)不夠

學(xué)生對(duì)于是先看題還是先看文章有所徘徊，他們不知道該用哪種閱讀方法。這實(shí)際上與教師平時(shí)在閱讀教學(xué)中的技巧指導(dǎo)有關(guān)。教師對(duì)于閱讀技巧的指導(dǎo)沒(méi)有細(xì)化，而且沒(méi)有真正落到實(shí)處，這不僅讓學(xué)生沒(méi)有在做閱讀的過(guò)程中找到信心，更讓學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，從而影響他們做閱讀的效果。

三、用猜測(cè)技巧解決高考閱讀題

既然閱讀活動(dòng)是學(xué)生思維的活動(dòng)，那么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用思維的方式解決閱讀題。

3.1 消除學(xué)生閱讀的心理障礙

其實(shí)對(duì)高考英語(yǔ)閱讀來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)具備了這種思維力，當(dāng)我們把這些英語(yǔ)閱讀題翻譯成漢語(yǔ)，再教學(xué)生來(lái)做這些題，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)有什么問(wèn)題，所以英語(yǔ)閱讀題不是學(xué)生思維方面的問(wèn)題，而是英語(yǔ)的問(wèn)題。我們要告訴學(xué)生，任何英語(yǔ)閱讀題實(shí)際上都很不難，都在你的能力范圍之內(nèi)，只是你對(duì)英語(yǔ)的不熟悉才讓你失分的。

3.2 猜測(cè)技巧的使用

那么怎樣來(lái)解決英語(yǔ)的問(wèn)題呢，我們能不能跳過(guò)英語(yǔ)難詞難句來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題呢？回答是肯定的。

1）閱讀的方法

剛剛談了閱讀的兩種方法：先看題閱讀和先通讀全文閱讀，實(shí)際上各有各的弊端。先看題閱讀是較浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檫@樣往往不知所云，從而學(xué)生做題的時(shí)候還要讀題干和選項(xiàng)。先看文章在做題會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生讀文章的時(shí)間比做題的時(shí)間長(zhǎng)，往往影響閱讀速度。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)改良我們的閱讀方法，既節(jié)省時(shí)間，又能準(zhǔn)確的選出答案。

通過(guò)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，我們往往明白英語(yǔ)文章的一個(gè)特點(diǎn)就是主旨往往在第一段或每段第一句出現(xiàn)，這些語(yǔ)言便是文章主旨和作者觀點(diǎn)態(tài)度的體現(xiàn)。所以閱讀第一步最好先讀第一段和每段第一句。

2）猜測(cè)作者的觀點(diǎn)態(tài)度價(jià)值觀

讀完任何閱讀的第一段和每段第一句后，事實(shí)上，我們可以構(gòu)建這篇文章的意義，即猜測(cè)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和價(jià)值觀。只要我們弄清楚作者寫這篇文章的觀點(diǎn)，對(duì)于做題來(lái)說(shuō)肯定大有裨益的。猜測(cè)便是科學(xué)的假設(shè)，這是做好閱讀理解的非常重要的一步，學(xué)生可以進(jìn)行這樣的猜測(cè)技巧的訓(xùn)練，平時(shí)可以在做閱讀的時(shí)候記錄下猜測(cè)的全過(guò)程，這樣會(huì)自然養(yǎng)成猜測(cè)的能力。

3）學(xué)會(huì)定位

學(xué)生在猜測(cè)之后，可以閱讀題干，對(duì)于大多數(shù)細(xì)節(jié)理解題，我們可以直接在文中找到答案，這樣就要求學(xué)生有快速閱讀的能力。學(xué)會(huì)快速準(zhǔn)確的定位，是解決這類題的關(guān)鍵。大寫字母，數(shù)字以及比較明顯的符號(hào)都可以成為定位的選擇。再者，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)完作者的觀點(diǎn)態(tài)度價(jià)值觀后，自然而然明白作者思維發(fā)展的過(guò)程，可以通過(guò)猜測(cè)找到答案的出處，避免讀全篇。

學(xué)會(huì)定位可以直接跳過(guò)那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，但和做題關(guān)系不大的句子，有助于學(xué)生直接找到答案依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生做題的信心和效果。

4）在做題中驗(yàn)證

當(dāng)我們進(jìn)行合理的猜測(cè)之后，我們應(yīng)該小心的求證，這便是科學(xué)思維的過(guò)程。我們讀完第一段和每段第一句話后，往往只能對(duì)全文有一個(gè)比較籠統(tǒng)的理解，要進(jìn)一步理解文章細(xì)節(jié)，還要深入到具體的段落之中，在定位的基礎(chǔ)之上，我們可以在做完一個(gè)題后獲得更多的信息，從而更加全面而準(zhǔn)確地理解全文。除此之外，在做題的過(guò)程中還可以驗(yàn)證自己猜測(cè)的準(zhǔn)確度，適時(shí)作出修改，有利于準(zhǔn)確度的提高。

四、總結(jié)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀時(shí)實(shí)踐猜測(cè)的技巧，不斷的練習(xí)和反思，從而提高自己做題的準(zhǔn)確度，并在此過(guò)程中訓(xùn)練自己科學(xué)思維方式，形成大膽猜測(cè)，小心求證的科學(xué)研究精神，更逐步養(yǎng)成推斷，快速獲取信息的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生閱讀技巧和方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣和成就感，要讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)會(huì)既能科學(xué)思維，又能擁有一定的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣既完成了英語(yǔ)教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力。

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