在藥學(xué)高職專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中融入人文關(guān)懷的思考

王宇暉 徐笑天

【摘要】藥理學(xué)是醫(yī)藥院校中一門重要且經(jīng)典的必修課程，是連接醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科，其地位是很重要的。根據(jù)藥理學(xué)這門學(xué)科的特點結(jié)合藥學(xué)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以人文教育為重點，充分利用詩歌法，因材施教，把人文教育融入課堂中，喚醒學(xué)生肩上的使命感和責任感。在藥理學(xué)教育中始終與人文精神相融合，在新時代下培養(yǎng)“德藝雙馨”的應(yīng)用型醫(yī)藥人才。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)高職;人文教育;詩歌;藥理學(xué)

項目來源：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項目（GXGZJG2021B176）

高職教育是我國高等院校教育中不可或缺的一部分，近年來為社會培養(yǎng)了大批技能型應(yīng)用人才。人文素養(yǎng)是人文知識與人文精神的統(tǒng)一表現(xiàn)，展現(xiàn)的是人的內(nèi)在品質(zhì)，其核心精神是以人為對象，以人為中心。但是，現(xiàn)階段的教育強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，這是一個很普遍的現(xiàn)象，過于注重專業(yè)性和實際操作能力，從而讓學(xué)生在工作和生活中缺少了一點人情味，導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后只是個“冰冷的機器”，只會專業(yè)技能的“工匠”，人文教育與專業(yè)技能培處于不平衡狀態(tài)。因此，人文教育與職業(yè)技能的齊頭并進、相互融合已成為當下藥理學(xué)教學(xué)需要迫切解決的問題。

藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，藥理學(xué)這門課程的特點是，涉及內(nèi)容繁冗復(fù)雜，知識點包含面廣，包括病理學(xué)、生物化學(xué)等內(nèi)容，足見這門課程在實際應(yīng)用中的重要性，是面對醫(yī)患關(guān)系的關(guān)卡。因此，在藥理學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在的問題是，學(xué)生聽聞藥理學(xué)則色變，學(xué)習情緒低下。鼓勵學(xué)生學(xué)習，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性，使他們對藥理學(xué)這門學(xué)科有一個比較全面的掌握，在藥理學(xué)教學(xué)中引入詩歌教學(xué)把人文素質(zhì)融入藥理學(xué)教學(xué)是不可或缺的，具有非常顯著的現(xiàn)實意義。

1結(jié)合詩歌口訣，感受人文教育

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)常常使學(xué)生處于被動地位，基本無法進行獨立的思考，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)不應(yīng)該單單是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，而是雙方進行一個知識的互動。在講解“解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥”時，讓同學(xué)們理解合理用藥的意義，如何為病人提供最大利益化的服務(wù)，讓患者感受到醫(yī)務(wù)人員對他們的人文關(guān)懷，從而形成良好的氛圍，有利于病人病情的恢復(fù)，醫(yī)務(wù)人員也不用承擔巨大的精神壓力。利用詩歌口訣可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習的主體作用，學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，從而能更加深刻地領(lǐng)會人文教育的內(nèi)涵，進一步端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和培養(yǎng)良好的工作作風。如阿司匹林的內(nèi)容：乙酰水楊酸，解熱又鎮(zhèn)痛，抗花生四烯酸，大小劑量各不同，風濕治療大劑量，栓塞抗凝即小量，冠心中風緊隨它;不良反應(yīng)，“為您揚名”永相隨。注：“為”即胃腸道反應(yīng)，“您”即凝血功能障礙，“揚”即水楊酸反應(yīng)，“名”即過敏反應(yīng)。

2充分挖掘藥理學(xué)素材，推進人文教育

藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容抽象概念較強。如果老師授課時只是局限于書本的條條框框，照本宣科，與臨床實際應(yīng)用脫離，如果學(xué)生之前從未接觸過臨床，對疾病的特征也不熟悉，這不僅會使學(xué)生較難理解藥理學(xué)知識，也會使學(xué)生學(xué)習的積極性受挫。因此在對課程的講解中，找準合適時機穿插與藥物發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)家事跡，或者講解一些相關(guān)的臨床案例，提高同學(xué)們的學(xué)習興趣，帶著未知和好奇去探索書本中的知識，促使學(xué)生牢固全面地掌握藥理學(xué)知識，使他們的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維得到鍛煉。比如在講解阿司匹林藥物的過程中，加入“阿司匹林——傳奇藥物背后的故事”，“柳樹皮可以止痛”，讓同學(xué)們了解藥物的神奇之處，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心再開始講授解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，由此獲得極佳的課堂收益。

3加強醫(yī)德教育，強化人文教育

讓學(xué)生在受教育的過程中，特別是在藥理學(xué)的學(xué)習過程中，培養(yǎng)尊重生命、呵護病人的精神品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成高尚醫(yī)德的情操。人文教育在藥理學(xué)中的核心是醫(yī)德教育，包括：（1）人文關(guān)懷：從發(fā)揚“醫(yī)乃仁術(shù)”精神的角度考慮，向?qū)W生展示我國藥學(xué)家醫(yī)德高尚的事跡，以他們?yōu)榘駱?，繼承和發(fā)揚“健康所系，性命相托”的誓言，不被紙醉金迷、名利欲望所誘惑，自覺回絕并抑制吃回扣、走人情等不良風氣。另一個角度從實驗課中考慮，在實驗課中時刻謹記“醫(yī)者無小事”、“生命至高無上”的觀念，不虐待實驗動物。（2）藥源性疾?。核自捳f，是藥三分毒，應(yīng)明確藥物的治療窗，強調(diào)藥物的有利性和弊端，讓學(xué)生謹記在臨床實際使用藥物時，按照患者實際的治療需求合理使用藥物。在疾病治療過程中結(jié)合臨床案例讓學(xué)生關(guān)注并重視醫(yī)源性疾病（如過敏、慢性蕁麻疹等）的發(fā)生，及時調(diào)整用藥劑量或更換治療策略。（3）藥物濫用：藥學(xué)專業(yè)的工作人員的用藥道德與藥物療效聯(lián)系是十分密切的。在使用藥物治療疾病的過程中，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)秉持嚴肅認真、謹慎細致的工作態(tài)度，考慮全面，包括患者的機體狀況、不良反應(yīng)、禁忌癥以及患者的經(jīng)濟狀況等，將治療藥物控制在“治療窗”，實現(xiàn)治療藥物的安全性、有效性、經(jīng)濟性與倫理性的統(tǒng)一?？偨Y(jié)起來就是：“醫(yī)德教育不可少，人文關(guān)懷要記牢。名利欲望遠離我，病人生命最重要。藥物也有毒，按照實際取，不可太貪心，害人終害已。”

袁枚《徐靈胎先生傳》中提到，“不知藝也者，德之精華也。德之不存，藝于何有？”體現(xiàn)了道德對于藝技的重要性。德藝雙馨是對醫(yī)藥學(xué)家最高的評價。在藥理學(xué)授課中與人文教育有機結(jié)合，使藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加充實，更加充滿生機和人情味，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再局限于條條框框，拓寬了學(xué)生的知識面和打開了新世界的大門，有利于對創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。并通過詩歌把人文教育的精神融入到藥理學(xué)中，這樣的方式不僅讓學(xué)生們認可并接受人文教育，而且也對藥理學(xué)感興趣，以肉眼可見的速度提高學(xué)習成績和實驗技能。

參考文獻：

[1] 拾以萍. 藥理學(xué)教學(xué)中融入人文教育的探索與實踐 [J]. 教育現(xiàn)代化. 2018， 5（49）： 311-41.

[2] 張麗慧. 《藥理學(xué)》課堂教學(xué)改革探索 [J].杭州師范學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）. 2008， 28（05）： 375-6.

[3] 任麗平， 毛訊， 任亮. 歌訣法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2009， 6（26）： 102-3.

[4] 秦紅兵. 藥理學(xué)教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)人文教育的探討 [J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2013， 26（02）： 224-5.

[5] 張斌. 在藥理實驗教學(xué)中融合人文教育的嘗試 [J]. 中國實用醫(yī)藥. 2009， 4（01）： 238-40.