淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

邊聰梓

摘要：作為新課程改革的一環(huán)，歷史對提高學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感有著積極的影響。現(xiàn)在，很多初中的學(xué)生和教師對歷史課程沒有十分重視，這在一定程度上限制了學(xué)生的積極發(fā)展。如何在教育中活用歷史，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的研究，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，總結(jié)出了一些要點，希望對提高歷史教學(xué)有作用。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;有效應(yīng)用

前言

初中的學(xué)生正處在叛逆階段，雖然歷史教育在促進(jìn)學(xué)生對國家的意識和感情方面發(fā)揮了作用，但單調(diào)枯燥的歷史卻沒有引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)歷史故事中的角色很吸引學(xué)生，可以邊聽故事邊學(xué)習(xí)故事，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生了。為了使歷史教育適應(yīng)時代的變化，歷史教育也應(yīng)該有一定的變化，不僅使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程充滿樂趣。

1、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中歷史教育依然沿襲傳統(tǒng)教育模式

在今天的歷史教學(xué)活動中，學(xué)生每天都按部就班地跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這沒有反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，很多老師忘記教歷史的初衷是什么，歷史課原本是為了教授學(xué)生的歷史而設(shè)計的，現(xiàn)在卻讓學(xué)生們變成了考試機(jī)器，學(xué)生是因為考試，才不得不跟著教師的的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，課堂上的老師采取了畫重點的方法，只教教科書上的重點，很少注意或者基本上不說一些或者沒有考試的地方，也不會給學(xué)生留下深刻的印象。隨著時間的流逝，教師要求學(xué)生記住的知識點很容易忘記，枯燥的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)歷史沒有幫助，如果不在歷史課上進(jìn)行創(chuàng)新的話，歷史課很容易變得無聊，學(xué)習(xí)的積極性就會消失，大大降低了學(xué)習(xí)歷史的效率。

1.2 對歷史課程重視程度不高

很多初初中校都很重視語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，但是卻忽略了歷史。初中歷史課的比例比語文、數(shù)學(xué)、英語低得多，自學(xué)時間和課余時間很少，對學(xué)習(xí)歷史沒有幫助。很多歷史老師甚至認(rèn)為歷史并不重要。上課時，如果只以書的內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生理解課本內(nèi)容沒有幫助。事實上，歷史教學(xué)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，也是為了理解歷史，掌握歷史，對學(xué)生進(jìn)行歷史方面的教育?，F(xiàn)在的學(xué)生們對歷史有著淺薄的態(tài)度，他們通常只是把書上的知識點抄到作業(yè)上。學(xué)生們自己根本不明白文章的意思，也不能理解歷史對后世的影響。因此，有必要提高歷史教育的重要性。

2、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的必要性

第一，初中學(xué)生還不夠成熟，對歷史教育的關(guān)心程度不夠，學(xué)生對歷史教育的活力和興趣也不夠。因此，教師應(yīng)該提高學(xué)生上課的參加度，通過講述有趣的歷史故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，初中生的歷史課程時間長，難度高，歷史課本身也很枯燥，所以老師應(yīng)該在課堂上用歷史故事鼓勵學(xué)生。第三，初中教授歷史的方式不能完全適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。歷史課枯燥乏味，效果不理想。因此，教師應(yīng)該通過歷史故事吸引學(xué)生的目光。鑒于歷史應(yīng)用的重要性，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，體現(xiàn)歷史教育的有趣之處，提高學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)換效率，努力實現(xiàn)教育的有效性。同時，在介紹歷史故事時，要活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，動員學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造高效的歷史課程。

3、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

教師必須按邏輯或時間順序教授史書各章所記述的內(nèi)容。常用的教學(xué)方法是在各個時代的交流后繪制思維導(dǎo)圖，了解各個時代的起止時間和各個時代的關(guān)系。然后結(jié)合各個時代的成果和代表人物講述歷史故事，開闊初中生的學(xué)習(xí)視野，提高初中生對歷史的興趣。

3.2 結(jié)合生活的現(xiàn)實

歷史教育中最大的困難是教科書的內(nèi)容比學(xué)生時代要舊。學(xué)生很難理解課本上的知識，讓他們覺得學(xué)習(xí)歷史很困難，并不能提高他們的學(xué)習(xí)成績，這要求教師再向?qū)W生傳授提知識時，要將教育工作和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。例如，在教育過程中，江南地區(qū)的發(fā)展和北方民族的大融合。教師可以從當(dāng)前區(qū)域的文化發(fā)展和少數(shù)民族不同地區(qū)的分布情況出發(fā)。并且，在中國的歷史上，漢族和滿族也是從矛盾走向了融合都，教師可以讓學(xué)生查一查全班有多少人是滿族人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 利用歷史故事來為課堂教學(xué)工作設(shè)置懸念

3.3.1 具體的設(shè)置方法

在歷史課上，老師會問學(xué)生關(guān)于課堂內(nèi)容的問題，學(xué)生通過閱讀關(guān)于有關(guān)問題的課本教材，從而在書中找到問題的答案。例如，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論“第一次踏入絲綢之路的人和絲綢之路對中國發(fā)展的影響”。為了進(jìn)行有關(guān)課題的討論，老師可以讓學(xué)生組隊，兩個人坐在同一張桌子上。以比賽形式，可以看到哪個組回答的正確性較高。這是常見的教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，活躍課堂氣氛。問題解決后，老師可以在課堂的最后使用一些歷史故事。比如絲綢之路的王朝背景、張騫的生活經(jīng)歷等等。教師給學(xué)生安排作業(yè)，讓他們在課后查找相關(guān)歷史資料，加深對歷史的了解。

3.3.2 注意事項

教師用歷史故事為課堂課營造氣氛時，還是要采取預(yù)防措施，首先，教師必須合理確定每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題的難點，為了提高各學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該在課堂上平等對待學(xué)生，他們對學(xué)生的態(tài)度不應(yīng)因?qū)W習(xí)成績而不同，這是提高學(xué)生自信的關(guān)鍵，學(xué)生是需要老師的關(guān)心的。最后，在選擇歷史故事的時候，教師必須確保歷史的真實性，所選擇的教學(xué)材料要符合歷史的事實。

3.4 利用歷史故事加深學(xué)生的記憶

中國有五千年的歷史，在這漫長的發(fā)展過程中，我們這一代人需要學(xué)習(xí)和理解的東西太多了。但是學(xué)生們必須牢牢地記住這些知識，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些學(xué)生可能真的不理解某句話，但還是機(jī)械地記了下來。因此，教師要在初中歷史課上;利用歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對他們進(jìn)行歷史知識的永久記憶有幫助。例如，春秋戰(zhàn)國的歷史與學(xué)生時代相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法對那個時代的歷史進(jìn)行理解。老師們可以向?qū)W生們講述越王勾踐的故事，以及圍魏救趙的典故是由何而來。

結(jié)語

歷史對學(xué)生的思想教育以及世界觀、價值觀的形成非常重要。因此，歷史教師必須鉆研新的教學(xué)模式，充分利用歷史故事來進(jìn)行課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對于的歷史思考，創(chuàng)造歷史教學(xué)真正的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋瑩. 故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]陳涵. 故事化教學(xué)策略在初中歷史課堂中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2019.