初中語文教學中培養(yǎng)學生的學習習慣

李莎

摘要：語文教學對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有很重要的作用，學習語文的過程很鍛煉學生的耐心，注重耐心的培養(yǎng)也是學習習慣的重要因素。習慣是指一個人長時間地堅持某種想法、行為動作以及思考方式，而這種習慣由大腦支配，簡稱“慣性思維”，所以語文教師在培養(yǎng)學生學習習慣時要重視學生學習語文的思維方式，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，思維方式對學生快速理解掌握語文知識有很大的作用，長期堅持對養(yǎng)成良好學習習慣影響頗深。

關鍵詞：初中語文;學習習慣

目前很多學校都在推行素質教育，希望學生在每一個學習階段、每一個科目的學習上，能夠按照多元化的思路來完成。初中語文教學的過程中，寓教于樂的方法是不錯的選擇。傳統(tǒng)的灌輸式教育，雖然教師是全神貫注地教學，但并沒有引起學生的高度共鳴，大部分學生接收的信息非常少，在課堂上的學習效率并不高。寓教于樂的模式開啟以后，初中語文教學的壓力不斷降低，課堂上能夠明顯感受到學生學習的熱情，在各類語文知識的綜合解讀方面，告別了傳統(tǒng)的方法、傳統(tǒng)的教育理念，能更好地開發(fā)學生的學習潛力。

初中語文教學的創(chuàng)新在于培養(yǎng)學生的學習興趣。在調查的過程中，超過70%的學優(yōu)生能夠在語文知識的學習過程中，找尋到屬于自己的樂趣，這樣就減少了教師灌輸所造成的影響。初中語文教學的實施過程中，應堅持讓學生從正確的角度來探究，對各類語文知識，運用不同的方法來解讀，按照求同存異的模式來講解。一方面，對標準答案和語文的基礎知識進行傳授。另一方面，引導學生在自我解讀上不斷加強，要懂得在文章的主旨和思想感情的體會上，有自己的想法，這樣才能在初中語文的成績上得到更大的提升。

一、初中語文教學培養(yǎng)學生學習習慣的好處

首先初中是人生的重要成長階段之一，學生的身體以及心理都逐漸向一個成熟的方向發(fā)展，在這個階段樹立一個良好的學習習慣會一生受益。初中語文教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅可以應用在基本的語文課堂知識系統(tǒng)中，還能激發(fā)學生的學習欲望。

（一）培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣

語文教師要時刻關注學生的學習態(tài)度，注意學生的心理活動，發(fā)現(xiàn)某些學生在學習期間有心理變化的，語文教師可立即關心詢問，同時要求語文教師懂得溝通。時常帶動學生參加除教學學習任務以外的其他活動，開發(fā)大腦思維，有利于幫助學生提升自覺性學習習慣，學生性格迥異，教師應當善于發(fā)現(xiàn)適合學生的學習方法，并加以鼓勵促進學生學習成長，語文教師需要耐心溝通不同學生對待學習的看法，尊重學生的思考思路，如果學生的思考思路是正確的，語文教師應給予鼓勵的態(tài)度，反之，語文教師發(fā)現(xiàn)學生的學習方法和態(tài)度出現(xiàn)偏差，應立即勸導學生的想法，為其找到適合的學習方法。語文教師不應當以單一思維方式教導學生，教師與學生之間學會相互尊重、耐心溝通才能互相成就彼此。

（二）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

如果想培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，教師在授課時要抓住學生的注意力，語文教師是學生上課獲取知識的重要來源之一，教師可多方面學習少兒成長心理學知識，充分了解學生，調動班級的學習氛圍，幫助學生集中上課的注意力，如針對上課不愛聽課的調皮的學生，語文教師要了解學生上課不注意聽課的原因是什么，從原因開始著手，教師與學生之間敞開心扉交流，學生與教師之間沒有距離感，反之遇見上課不愛聽課的學生，教師不能當面指責謾罵，否則不僅傷害學生的自尊心，學生會在心理上對教師產(chǎn)生抗拒并延伸到對學習厭惡等惡劣的影響。

（三）培養(yǎng)學生朗讀、背誦名篇名句的習慣

“熟能生巧”是學習語文的重要指標，朗讀、背誦古詩名句可充實學生的大腦，鍛煉學生的語言表達能力、文章寫作能力，提升語文素養(yǎng)。學生學會溝通說話后，不管任何時候都能游刃有余地處理任何難題，能言善辯的人往往都是知識文化淵博的人，例如中國歷史出現(xiàn)優(yōu)秀的談判官張儀，他為促成秦國連橫大業(yè)、幫助秦國一統(tǒng)天下做出杰出的貢獻，通過歷史人物的成功案例告誡學生背誦名篇名句的重要性。朗讀是學生通過聲音表達課本上的知識點，通過眼耳鼻嘴的配合，觸發(fā)學生情感，領會作者的真實含義，這是朗讀的基本意義。通過學生朗讀能烘托班級的整體朗讀氛圍，用學生帶動學生相比于教師帶動學生更加有效果。建議學校的語文教師可組織班級之間的詩歌朗誦大比拼，班級可采取個人或者團隊詩歌朗誦比賽，鍛煉學生的團隊合作意識以及激發(fā)朗讀背誦的熱情。

（四）培養(yǎng)學生勇于質疑的習慣

現(xiàn)階段，部分語文教師在授課的過程中，對于學生提出的疑慮不耐心回答，甚至當場否認，這樣做不僅會限制學生的思考能力，扼制了學生的想象力以及創(chuàng)作力，語文教師還要引領學生，培養(yǎng)學生勇敢質疑的習慣，引領學生對待不懂的問題要大膽提出自己的觀點，挖掘學生主動探索、主動學習的能力，提出疑問的學生大都是認真聽課的學生，此時教師可以與學生進行提問式溝通，建議學生大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題予以改正。

二、結束語

在新時代的語文教學理念中，語文教師不只是知識的“搬運工”，還是幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習習慣和思維習慣的重要引路人，建議語文教師要以身作則，擁有良好的語文職業(yè)素養(yǎng)，這樣的教師才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，語文教師的教學方式很大程度上能影響學生的態(tài)度，所以語文教師對如何有效地讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣是一直困擾所有語文教師的大問題，相信每位教師都有不同的教育方式，只要語文教師在教學過程中不斷反省，就會在發(fā)現(xiàn)中逐漸找到問題的解決方式，采取相應的有效措施，針對性實施解決方案，為實現(xiàn)學生的良好學習習慣打下根基。

參考文獻：

[1]馬桂菊.在初中語文教學中培養(yǎng)學生的學習習慣[J].學周刊，2020（1）：98.

[2]曹衛(wèi)東.在初中語文教學中培養(yǎng)學生的學習習慣[J].知識窗（教師版），2015（12）：54.