淺析信息技術(shù)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

岳麗君

摘要：要改變高中化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教育思想、理念、教學(xué)模式、課堂組織形式，就必須利用好信息技術(shù)，這是全面推進(jìn)與落實(shí)高中化學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。經(jīng)過我近幾年實(shí)踐，更清楚地明白將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);提高質(zhì)量;核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，以此切實(shí)保證學(xué)科教育的效率及質(zhì)量。廣泛推廣現(xiàn)代信息技術(shù)既是改革傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、課堂組織形式等的有效途徑，更是全面推進(jìn)與落實(shí)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。筆者認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)對高中化學(xué)教學(xué)有如下積極影響。

一、有利于優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師偏好沿用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，將教材、教輔資料上羅列好的知識點(diǎn)以最死板、最粗暴的方式直接灌輸給學(xué)生，如此落后的教學(xué)模式不僅完全致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位于不顧，而且長期將學(xué)生的思維緊緊束縛在教師的落后教學(xué)理念之下，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、及積極性的調(diào)動(dòng)。

而現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，可以將聲音、圖像、文字等眾多信息巧妙融合到一起，有利于教師將更多與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的信息生動(dòng)直觀、形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而這顯然對于優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情產(chǎn)生了非常積極的促進(jìn)作用，不僅有利于他們以更加自主地經(jīng)歷化學(xué)現(xiàn)象觀察—猜測—實(shí)驗(yàn)—證明—總結(jié)與歸納這一化學(xué)探究活動(dòng)的完整過程，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識及實(shí)際創(chuàng)新能力的提高與進(jìn)一步發(fā)展。

在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，我首先利多媒體教輔設(shè)備，向?qū)W生展示了綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑、蘋果、土豆等用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑等的實(shí)物圖片，之后又點(diǎn)擊多媒體課件，向?qū)W生解釋這些日?，F(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理：綠豆、蘋果、土豆等的細(xì)胞里，都含有一種被稱為“鞣酸”的物質(zhì)，而鞣酸極容易與鐵發(fā)生反應(yīng)，生成一種被稱為“鞣酸鐵”的物質(zhì)，而這種物質(zhì)恰恰成黑色，因此，無論是綠豆在鐵鍋中煮了以后還是蘋果、土豆等用鐵刀切了以后都會(huì)變黑。如此，便利用信息技術(shù)巧妙實(shí)現(xiàn)了課堂的導(dǎo)入，這樣做使得學(xué)生真正經(jīng)歷了自主分析、自主實(shí)驗(yàn)、合作交流的科學(xué)探究過程，在充分尊重其學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，最大限度上促進(jìn)了他們自身創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、協(xié)調(diào)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的進(jìn)步與提升，真正將現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮到了最大限度。

二、有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，輕松突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，實(shí)驗(yàn)之于高中化學(xué)教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。

但一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因，并不具備成熟的實(shí)際操作條件，而信息技術(shù)則可以在很大程度上改善這一狀況，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，輕松突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（一）可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象

現(xiàn)在的高中班級多數(shù)是大容量的班級單位，要想依靠“教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在底下觀摩”的固定模式無法保證全體學(xué)生都能得以最直觀、最清楚的看到教師在講臺上的演示實(shí)驗(yàn)，顯然不太切合實(shí)際，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)的可見度、演示效果都比較低，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果根本無從保障。

因此，在“焰色反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我摒棄了以往單純在講臺上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的做法，改為提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與整理關(guān)于焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的快進(jìn)、慢放、暫停等手段配合講解的速度。如此一來，既最大限度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官思維、有效集中了其學(xué)習(xí)注意力，而且更為重要的一點(diǎn)在于最大限度上增強(qiáng)了該實(shí)驗(yàn)的可見度，在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果的基礎(chǔ)上給予了學(xué)生最直觀、最深刻的影響。

（二）可以有效模擬危險(xiǎn)、有污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包括部分危險(xiǎn)性較強(qiáng)或者極容易對環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，無法在實(shí)際課堂上操作，那么信息技術(shù)就可以帶來更多便利，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)模擬上述實(shí)驗(yàn)，以此來減輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)危險(xiǎn)性與減少污染，最大限度上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，“硫氰化鉀檢驗(yàn)鐵離子”這一實(shí)驗(yàn)就具有較大的危險(xiǎn)性，首先，硫氰酸鉀不僅會(huì)給人體帶來嚴(yán)重的危害，誤服可導(dǎo)致人體急性中毒、引起惡心、嘔吐、腹痛等嚴(yán)重后果;而且還會(huì)對對環(huán)境空氣、水體等造成一定程度的污染。因此，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)畫模擬的手段將其生動(dòng)、完整的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此，既順利完成了既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，又切實(shí)保證了人體、環(huán)境不至于受到危害與污染，真正做到一舉兩得。

三、結(jié)論

隨著教育現(xiàn)代化趨勢的日趨明朗，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中將會(huì)得到更加廣泛的普及、推廣與靈活運(yùn)用。為此，作為一名高中化學(xué)教師，我們必須將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活的運(yùn)用到自身的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鐘，這既是推動(dòng)教育現(xiàn)代化更好進(jìn)步的必然要求，更是切實(shí)促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等綜合素質(zhì)顯著發(fā)展的有力技術(shù)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部編訂《全日制普通高中高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012版，[M]，人民教育出版社

[2]李娟《提高高中化學(xué)課堂有效性——信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合》;[J]中國教育技術(shù)裝備》