小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用探究

趙軍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的新型教學(xué)手段逐步在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)中普及推廣。課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化，從有限的多媒體教室，多個(gè)班級共享使用，逐漸變?yōu)楝F(xiàn)在各個(gè)班級都能具備多媒體教學(xué)條件，電腦、投影、數(shù)字黑板成為了越來越多孩子們課堂學(xué)習(xí)的好幫手。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為中心，淺析當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例提出科學(xué)高效的優(yōu)化策略，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);多媒體;小學(xué)生

小學(xué)的語文教育教學(xué)信息化已然成為一個(gè)必然的發(fā)展方向，這是科技發(fā)展為教育帶來的一把雙刃劍。一旦使用不當(dāng)可能會干擾學(xué)生正常學(xué)習(xí)理解知識，唯有科學(xué)高效地將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，為學(xué)生打造更富趣味生動的語文學(xué)習(xí)課堂，才可以更加貼合實(shí)際地發(fā)揮出小學(xué)語文教育教學(xué)的正面能量與價(jià)值[1]。

一、當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)

（一）形式主義，課堂教學(xué)脫離實(shí)際

多媒體教學(xué)素材憑借其鮮活的色彩和多樣化形式可以快速抓住小學(xué)生們的眼球，相較于死氣沉沉的書本文字，多媒體教學(xué)素材更受學(xué)生們歡迎。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)多媒體教學(xué)素材時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍會明顯變好，所以部分教師依賴于運(yùn)用多媒體技術(shù)調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，致使多媒體成為了活躍氣氛的工具而非真正適合教學(xué)活動。長此以往，學(xué)生們對于多媒體的新鮮感逐步下降，多媒體也就逐漸失去作用，這種脫離教學(xué)實(shí)際需求一味追求形式主義的應(yīng)用方式是無法真正發(fā)揮多媒體對語文課堂教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

（二）內(nèi)容單一，受限于課本知識

小學(xué)語文課本中的文章數(shù)量有限，考慮到學(xué)生自身閱讀理解能力還比較薄弱，自然無法選擇對文學(xué)素養(yǎng)要求較高的文學(xué)作品。多媒體教學(xué)素材與課本不同，書本中的文字本就對小學(xué)生來說有一定理解難度，但多媒體教學(xué)素材有圖片、影像、音樂等多種形式，可以通過增加學(xué)生們的感官刺激使其更為輕松地理解語文知識。在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教師受限于課本內(nèi)有限的知識內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體教學(xué)內(nèi)容與常規(guī)課堂講解內(nèi)容并無二致，課堂內(nèi)容太過單一也就無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取多媒體手段

為了保障多媒體技術(shù)能夠充分發(fā)揮出積極的教學(xué)影響，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選取合適的多媒體手段。在制定教案的過程中，教師已經(jīng)梳理出每堂課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。一般來說，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生們更不易直觀理解和感受的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)則是每一堂語文課學(xué)生們需要當(dāng)堂掌握的基礎(chǔ)知識，即使沒有百分比掌握，也要至少保證能掌握八成以上。因此，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中更傾向于在教學(xué)難點(diǎn)上運(yùn)用多媒體技術(shù)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)則會以傳統(tǒng)課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)應(yīng)用多媒體手段去幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的教學(xué)重點(diǎn)。

以《爬山虎的腳》一課為例，教學(xué)重點(diǎn)在于正確認(rèn)讀和書寫生字生詞并能有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生對身邊生活的觀察興趣。教師在講解生字詞后，用多媒體課件與學(xué)生們一同做搶答游戲，鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力并快速幫助學(xué)生們記憶各生字詞的含義與書寫方法。在學(xué)完整篇文章以后，語文教師再為學(xué)生們播放短視頻并提問視頻中的細(xì)節(jié)，以這樣的方式去激發(fā)學(xué)生們留心觀察細(xì)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身感受回顧文章作者是如何細(xì)心觀察爬山虎的，從而有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

課本中有限的文學(xué)作品只是語文教師教學(xué)活動中的重要參考資源并不是語文教學(xué)的全部，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生發(fā)展，利用多媒體技術(shù)不斷豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容。燃起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力，推動小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。

語文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)適度拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對于此類文學(xué)作品的閱讀興趣，如再及時(shí)提供閱讀材料則能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。例如在講解《盤古開天地》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)最后播放幾分鐘簡短的動畫片段，向?qū)W生們介紹《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返认囝愃频奈膶W(xué)作品，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)盤古的故事已經(jīng)對古時(shí)候的神話故事產(chǎn)生了濃厚興趣。這時(shí)，教師再將此類文學(xué)作品的故事書放在班級讀書角供學(xué)生們自由取閱，自然能夠在無形中慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)更有助于調(diào)動學(xué)生們的課堂參與熱情，降低書本文字類型語文知識的學(xué)習(xí)難度，使語文教學(xué)課程更易被學(xué)生們理解吸收。在實(shí)際運(yùn)用過程中，語文教師應(yīng)避免形式主義，盲目應(yīng)用多媒體素材忽視課堂教學(xué)本身。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選用合適的多媒體素材，利用多媒體技術(shù)營造鮮活的語文課堂，切實(shí)提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬如吉.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（10）：163-164.

[2]高小平.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].教育界，2021（11）：28-29.