新課標(biāo)下增強(qiáng)初中歷史課堂活力的有效措施

張清華

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中的歷史教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)模式要進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)新型的教學(xué)目的。教師要重視學(xué)生主體性，深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)方案，在傳授課堂內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略;課堂活力

近年來(lái)，歷史學(xué)科的教學(xué)越發(fā)受到重視，只有銘記歷史，牢記使命，才能讓學(xué)生不忘初心，明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。初中學(xué)生們的思想還沒(méi)有完全成熟，歷史核心素養(yǎng)的教育十分重要。歷史教育的加強(qiáng)可以讓同學(xué)們以史明今，學(xué)習(xí)待人處事的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著巨大的影響。但當(dāng)今歷史課堂缺乏創(chuàng)新、課堂氣氛死氣沉沉的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這就要求歷史教師積極實(shí)施課堂改革，增強(qiáng)課堂活力。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法

初中歷史課堂在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)有受到足夠的重視，這就造成很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，再加上歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂，學(xué)生如果沒(méi)有將知識(shí)穿成一條“線”，沒(méi)有形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，按一定的順序?qū)χR(shí)進(jìn)行歸納，就會(huì)很難進(jìn)行記憶，最后產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。在課堂上，教師也不為學(xué)生點(diǎn)出這些有效的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和質(zhì)疑的時(shí)間。這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂趣味性。例如在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片、小視頻、圖片等，讓學(xué)生們用直觀的方式來(lái)接觸歷史，并還可以適當(dāng)學(xué)習(xí)到一些拓展知識(shí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)歷史時(shí)期時(shí)，教師為學(xué)生講述完這段時(shí)間的基本事件后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)期的歷史人物和政策等進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)習(xí)印象，也讓學(xué)生形成自己的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)放的歷史觀念。對(duì)于一些雜亂、難以記憶的內(nèi)容，教師可以采用趣味順口溜的方式，便于學(xué)生的背誦，在學(xué)習(xí)到歷史中相似的事件時(shí)，要提醒學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想記憶，將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住重點(diǎn)的歷史要素，可以大幅節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

目前的歷史教學(xué)，很多教師在講解歷史事件時(shí)，都會(huì)直接從課本中搬出他人對(duì)事件的看法和分析，教給學(xué)生，讓學(xué)生依照其進(jìn)行記憶和理解，這樣的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的自主思考和分析能力和興趣，壓制了學(xué)生天馬行空的思維，不利于其今后的發(fā)展和綜合能力的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料分析和解讀能力，在講解完一件歷史事件之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)事件的看法，結(jié)合歷史人物的性格特點(diǎn)對(duì)其做法進(jìn)行分析，對(duì)于有些重要決策，引導(dǎo)學(xué)生如果當(dāng)時(shí)選擇了其他的做法，歷史是否將會(huì)被改寫(xiě)。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，集思廣益，進(jìn)行思想的碰撞，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和修正，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，如果只在課堂上跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果要提高學(xué)生全方位的能力和對(duì)知識(shí)理解的深度，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身情況，布置自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)唐朝相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找唐朝時(shí)期有關(guān)政治、文學(xué)和藝術(shù)的資料，或者一些有趣的小故事，在課堂上向全班同學(xué)展示自己的成果，讓學(xué)生們尋找詩(shī)文創(chuàng)作、詩(shī)人的生活背景，與唐朝當(dāng)時(shí)的政治背景的關(guān)系，唐朝時(shí)期的書(shū)法作品，思考當(dāng)時(shí)實(shí)行的教育制度等，讓學(xué)生們找到這些內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系，思考其對(duì)后世的影響，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文和藝術(shù)素養(yǎng)。例如讓學(xué)生們思考，杜甫和李白的行文風(fēng)格，又為何會(huì)出現(xiàn)這樣的差異，他們當(dāng)時(shí)處于什么樣的生活背景，這樣的生活背景與當(dāng)時(shí)的政策有何關(guān)系;思考唐朝實(shí)行過(guò)的法律制度，為何唐朝有過(guò)盛世時(shí)期，又為何走向衰落，培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。在鑒賞部分詩(shī)歌或評(píng)析部分歷史人物的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到一些歷史人物的愛(ài)國(guó)之情，例如南宋辛棄疾的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)行多元化教學(xué)，為學(xué)生形成健全的品格、樹(shù)立自己的理想目標(biāo)，起到了重要的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候如果教師讓學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生提供新鮮感，帶著對(duì)歷史的探究欲望，會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)自己積極去閱讀歷史、以史明鑒，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在濃厚的歷史氛圍下，積累歷史知識(shí)，理解歷史事件。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和發(fā)言，不進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的眼光思考問(wèn)題，增添課堂活力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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