基于自主學習能力培養(yǎng)的高中數(shù)學教學方略

施建萍

摘要：為進一步落實素質(zhì)教育，現(xiàn)階段教育教學工作愈加注重培養(yǎng)學生的學科自主學習能力。對高中生而言，該能力對學生后續(xù)發(fā)展與學習至關重要。與此同時，該時期的數(shù)學學科難度較大，且知識相對復雜，需要學生具備更高的自學能力與意識。因此，本文將結合當前高中數(shù)學的教學具體現(xiàn)狀提出培養(yǎng)高中生數(shù)學自學能力的有效策略，從而進一步提升高中生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習能力;高中數(shù)學;教學方略

引言

自主能力是現(xiàn)階段高中生必須具備的重要能力之一，也是當前數(shù)學教師需要落實的重要教育內(nèi)容。為進一步滿足學生發(fā)展需求，諸多教師愈加注重在教學中培養(yǎng)高中生自主能力，并對教學工作進行改善創(chuàng)新。以數(shù)學教學為例，自主學習能力能幫助教師進行高效教學，還能提高學生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)深度學習奠定有效基礎。當前，相關的培養(yǎng)策略具有重要研究意義。

一、以自主學習理念開展高中數(shù)學預習工作

預習是學生進行各階段、各學科學習都必須進行的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅能為學生提供明確的學習指向，更能有效培養(yǎng)學生自學能力。在以往的高中數(shù)學預習工作中，教師只會讓學生對將要學習的某一課程或某一章節(jié)進行自主學習，但并未給學生明確預習目標與項目。在此情況下，高中生只能大致瀏覽該課程的課本內(nèi)容，其自主學習能力卻難以提升。為此，教師應該將自主學習理念與預習教學進行充分結合，為學生明確預習任務，并拓展學生數(shù)學思維，使其自主學習能力進一步提高。

例如，在學習高中數(shù)學“集合”的相關內(nèi)容時，教師在學生進行預習之前，可先為其設置預習問題，讓其具有更為清晰的預習任務目標，如：

1.集合的概念與種類

2.集合的基本關系

3.集合的運算方式

4.如何運用集合解決生活中的問題

集合屬于高中數(shù)學中相對簡單的內(nèi)容，在確定好預習任務之后，高中生能充分明確對于該課程的預習目標，在進行預習活動時，也會按照教師設計思路進行高效預習，并嘗試解決預習問題，提高自主學習效率。與此同時，在確定預習問題之后，學生的創(chuàng)新思維也能得到進一步培養(yǎng)，同時充分思考集合的不同特點以及不同性質(zhì)，并嘗試將集合知識與之前學過的內(nèi)容以及生活實際進行充分聯(lián)系，拓展自身的數(shù)學思維，并鍛煉自身數(shù)學思想與能力。在此情況下，高中生的自主學習能力可充分提升，其對符號的自主學習意識也能進一步加強，從而有效培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，增強自身的數(shù)學綜合能力。

二、以自主學習活動豐富高中數(shù)學教學工作

學生主體性是新時期教學工作中被廣泛重視的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵基礎。在數(shù)學教學工作中，教師也可運用自主學習模式開展教學工作，讓學生在此過程中鍛煉表達交流能力和自學意識。若自主學習模式能進一步貼合學生發(fā)展需求，高中生能在數(shù)學學習過程中有效拓展數(shù)學思維，并在自主學習模式的引導下，有意識地培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。最終，其整體素質(zhì)能進一步提升，數(shù)學思維也能有效拓展，從而滿足自身發(fā)展需求。

例如，在學習高中數(shù)學“概率”時，教師可讓學生進行概率講解工作。在以往模式中，講課一般由教師完成，學生只能按照教師既定方案學習相關內(nèi)容，缺乏自主學習和探究意識，就概率知識本質(zhì)看，其難度較小，且與生活實際有較大關聯(lián)，學生對此方面的自主學習興趣也相對較高。為此，教師可先將學生分成不同的學習小組，并保證每個小組的整體水平基本一致。之后給每個小組分配不同的教學講解任務，如第一小組學生負責講解概率的概和有限樣本的概念，第二小組負責講解隨機抽樣的標準和要求，第三小組負責講解概率的計算方式和運算法則，第四小組負責講解概率的基本性質(zhì)……以此類推，直至將本課程的講解工作完全分配。為保障講課活動的順利開展，各小組學生會在組內(nèi)進行任務細化分配，得到不同教學任務的學生會利用各種數(shù)學資源自主解決相關問題，并與其他成員進行積極溝通，保障整體小組教學任務的流暢。同時，為使整堂教學工作能順利開展，小組與小組之間也將進行積極溝通配合，保障數(shù)學教學能在整體上融為一體。久而久之，高中生的自主學習能力將進一步提高。

三、以自主學習活動完善高中數(shù)學評價工作

課后評價是檢驗學生學習成果的重要途徑，也是培養(yǎng)高中生自主學習能力的有效資源。為保障高中生自主學習能力，能得到進一步培養(yǎng)，教師可利用課后評價工作鍛煉學生自主學習能力。例如，讓學生對平時測驗的錯題進行整理，并制成錯題本，教師定期進行檢查，培養(yǎng)學生自主學習習慣。在平時完成講解工作后，教師也要讓學生對課堂所學知識進行整理，再與具體教學目標進行對比，總結自身的問題和缺點。

總結

就上述內(nèi)容而言，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。因此，相關教師要對當前的數(shù)學教學工作進行充分改進，在預習、教學以及課后各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的自主學習能力與意識。此外，還要對學生進行及時檢查，培養(yǎng)其數(shù)學自學習慣。久而久之，高中生的數(shù)學自主學習能力將顯著提高。

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