現(xiàn)代多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中應(yīng)用

何歆

摘要：服裝工藝課程因?yàn)樽陨砭哂械睦碚撔浴?shí)踐性、操作性、針對(duì)性等特點(diǎn)，成為了服裝專業(yè)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代服裝工藝課程教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，為服裝工藝課程教學(xué)密實(shí)度改革與創(chuàng)新指明了方向。所以各個(gè)高校應(yīng)該積極探索多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中應(yīng)有的策略，才能順應(yīng)現(xiàn)代服裝工藝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝工藝專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：服裝工藝課程;教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了多媒體教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與改革?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)因?yàn)樽陨砭哂械膱D文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜等特點(diǎn)而深受廣大師生的青睞。服裝工藝課程教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，將服裝工藝課程的理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、操作等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起，推動(dòng)服裝專業(yè)教育模式向系統(tǒng)性、整體性方向的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)服裝工藝課程教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

1、多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1通過多媒體提升學(xué)生的直接體驗(yàn)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)感悟能力和水平的有效提升。由于服裝工藝課程學(xué)生對(duì)復(fù)雜工藝操作領(lǐng)悟速度較慢，所以，教師講解專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解《男襯衣》“寶劍頭袖衩”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該一邊向?qū)W生講解理論知識(shí)，一邊使用多媒體技術(shù)將寶劍頭袖衩的制作步驟展示在學(xué)生的面前，才能在確保學(xué)生長(zhǎng)扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確理解寶劍頭袖衩制作的正確方法。

1.2拓展延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)服裝工藝實(shí)踐的主動(dòng)性

為了達(dá)到進(jìn)一步拓展學(xué)生服裝工藝知識(shí)面的目的，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝工藝實(shí)踐知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在講解《旗袍的縫制工藝》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)的向?qū)W生講解旗袍演變的歷史。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)以古箏名曲《高山流水》為背景音樂的教學(xué)課件，該教學(xué)課件中既包括了清朝傳統(tǒng)旗袍、民國(guó)時(shí)期改良的旗袍、現(xiàn)代流行的旗袍樣式，而且還總結(jié)了我國(guó)旗袍各個(gè)階段的變化。引導(dǎo)學(xué)生在觀看傳統(tǒng)旗袍樣式的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作自己喜歡的旗袍，通過為學(xué)生創(chuàng)造工藝實(shí)踐平臺(tái)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，提高了服裝工藝課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.3通過多媒體提升學(xué)生的實(shí)踐能力

由于人對(duì)于自己親身經(jīng)歷的事情的記憶速度和效果，往往要好于道聽途說的事情。所以，教師在服裝工藝課程教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過自己的觀察、思考、實(shí)踐操作，活躍課堂教學(xué)的氣氛。比如，教師在服裝工藝課程教學(xué)中，向?qū)W生講解女襯衣中存在的問題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并找出女襯衣設(shè)計(jì)過程中存在的各種弊端。要求學(xué)生仔細(xì)檢查自己親自動(dòng)手制作的女襯衣，如果存在肩寬偏差量過大、領(lǐng)子做的沒有窩勢(shì)等問題時(shí)，則應(yīng)該及時(shí)的予以改正。然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備，開展分層教學(xué)，不僅有效避免了傳統(tǒng)服裝制作工藝課程教學(xué)中存在的反饋延時(shí)的問題，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.4通過多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

針對(duì)學(xué)生思維方面遇到的困惑，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善和優(yōu)化課程教學(xué)策略，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。由于教師在講解女襯衣制作等專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在面對(duì)省道轉(zhuǎn)移等知識(shí)時(shí)，概念理解不清晰的問題。所以，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展示省道轉(zhuǎn)移的示意圖，以便于幫助更加直觀的理解相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)服裝工藝實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1強(qiáng)化現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了服裝工藝課程教學(xué)質(zhì)量的有序提升。教師借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，優(yōu)化和完善傳統(tǒng)服裝工藝課程教學(xué)模式，打造出了符合學(xué)生發(fā)展、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)要求的服裝工藝平臺(tái)，推動(dòng)了服裝工藝課程教學(xué)體系的深度改革與創(chuàng)新。教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展服裝工藝課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服裝工藝課程教學(xué)的思維，嚴(yán)格按照以學(xué)生為本的原則和要求，緊緊圍繞學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)服裝工藝情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師應(yīng)該根據(jù)服裝工藝課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的服裝工藝教學(xué)情境，將崗位實(shí)際與教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的服裝工藝職業(yè)素養(yǎng)與能力，確保專業(yè)課程教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)服裝工藝教學(xué)情境，徹底改變了傳統(tǒng)服裝工藝課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、模式與時(shí)代發(fā)展脫離的現(xiàn)狀，站在服裝工藝專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的角度上，選擇符合要求的教學(xué)內(nèi)容和案例，為學(xué)生營(yíng)造出了真實(shí)的崗位工作情境，加快了服裝工藝課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革的步伐。

2.3開展服裝工藝線上線下融合教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了服裝工藝課程教學(xué)線上線下深度融合的目的，而且?guī)椭鷮W(xué)生制定了明確的服裝工藝課程學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案，為學(xué)生搭建了服裝工藝課程理論與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生服裝工藝課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的有效提升。比如，教師在服裝工藝課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課前學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將提前制作好的PPT、微課等教學(xué)資源傳給學(xué)生，要求學(xué)生通過觀看教學(xué)課件的內(nèi)容，加深對(duì)服裝工藝課程理論知識(shí)與技能的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生解答預(yù)習(xí)過程中存在的困惑，為學(xué)生后期實(shí)踐、操作、分析與探究服裝工藝課程的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在服裝工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用，作為當(dāng)前高校服裝工藝課程教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。服裝工藝課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，不但確保了專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)效果的有效提升。

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