淺談高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高

張正清

摘要：社會(huì)的不斷進(jìn)步帶領(lǐng)著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今的小學(xué)語(yǔ)文對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，習(xí)作作為語(yǔ)文教學(xué)中重要且必不可少的一部分，也受到了新的指導(dǎo)。如今的語(yǔ)文習(xí)作應(yīng)該是真實(shí)的、有感情的、規(guī)范的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)語(yǔ)文;高段習(xí)作

在新時(shí)代下教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，習(xí)作一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文中教師教學(xué)的難點(diǎn)，教師也一直在想盡各種辦法提高學(xué)生的習(xí)作水平。但是習(xí)作的提升對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一時(shí)半會(huì)就能夠有相應(yīng)的教學(xué)效果的，這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持豐富自己的素材庫(kù)、提升自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)習(xí)作的教學(xué)也在隨著社會(huì)的改變而不斷地修正，本文就進(jìn)行小學(xué)高段的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略展開(kāi)討論。

一、注重真實(shí)性

小學(xué)高段學(xué)生撰寫(xiě)作文應(yīng)該做到有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)識(shí)見(jiàn)聞，內(nèi)容具體。在小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)如果想要寫(xiě)出好的作文的前提就是應(yīng)該做到寫(xiě)作的真實(shí)性，小學(xué)生在此階段編造的能力還不強(qiáng)，若是作文中的故事都是編造得來(lái)必然會(huì)出現(xiàn)很多的漏洞，從而會(huì)使讀者懷疑文章的真實(shí)性，不能帶入體驗(yàn)。但是小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)來(lái)說(shuō)還是不夠豐富，在寫(xiě)作的真實(shí)性方面還是需要進(jìn)一步地提升。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多值得記錄的事情就會(huì)導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)“胡編亂造”，缺乏事實(shí)根據(jù)，使自己的作文在真實(shí)性方面有所欠缺。筆者認(rèn)為，有關(guān)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升可以從豐富學(xué)生的經(jīng)歷入手，先使學(xué)生有事可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“有心人”。學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷雖然不豐富，但是學(xué)生作為一個(gè)生活在社會(huì)中的人面對(duì)了形形色色的人和事，只要有心觀(guān)察記憶便不缺素材。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多去觀(guān)察發(fā)生在生活中的自己身邊的值得記憶的事情。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行日常分享，在每天的語(yǔ)文課開(kāi)始五分鐘選擇一位學(xué)生進(jìn)行分享，可以是自己經(jīng)歷的事情也可以是身邊人發(fā)生的有趣的事再或者是自己在閱讀中的收獲。學(xué)生素材的豐富不是短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到的，只有學(xué)生能夠有心觀(guān)察、進(jìn)行記憶才能夠達(dá)到很好的效果。此外，學(xué)生還可以通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀來(lái)提升自己寫(xiě)作的真實(shí)性。學(xué)生的文章一般來(lái)說(shuō)缺乏真實(shí)性的原因和學(xué)生的一些不符合實(shí)際的描寫(xiě)脫離不了關(guān)系，這些出現(xiàn)在學(xué)生作文中的夸張的描寫(xiě)是阻礙學(xué)生寫(xiě)作真實(shí)性的一種因素，教師就可以通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)而學(xué)習(xí)文中的描寫(xiě)從而提升學(xué)生自己寫(xiě)作的真實(shí)性。

二、提升情感性

一篇好的文章在文章情感方面就是能夠?qū)⑷说乃枷敫星榇脒M(jìn)去，從而感同身受達(dá)到好的交流效果。小學(xué)生的文章在情感方面的問(wèn)題還是比較多的，許多小學(xué)生的文章讓人感到陌生的一部分原因就是由于文章情感的缺乏，一件事情的敘述總有作者想要表達(dá)的道理，若是沒(méi)有情感的升華引不起讀者對(duì)文章的喜愛(ài)。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不知道該如何表達(dá)情感就草率決定自己所要敘述的內(nèi)容從而導(dǎo)致在文章質(zhì)量上面的不足。對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)作需要學(xué)生懂得自我表達(dá)與他人交流，那么在學(xué)生作文中情感這部分就是在進(jìn)行自我表達(dá)，讀者能夠感同身受、引發(fā)共鳴就是在與他人交流。教師在進(jìn)行學(xué)生習(xí)作的教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文情感性進(jìn)行培養(yǎng)點(diǎn)撥。

例如，教師可以通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)帶給學(xué)生情感共鳴。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中善于利用多樣的活動(dòng)融入進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生的校園生活中，使學(xué)生的日常學(xué)校生活變的豐富多彩同時(shí)也是在為學(xué)生的習(xí)作積累情感素材。在“雙減”政策頒布之后，學(xué)生的課外時(shí)間得到了保障，但是也有很多學(xué)生并未享受到“雙減”政策的紅利。筆者就為學(xué)生舉辦了一次辯論賽，分為正反雙方進(jìn)行辯論。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)的感受到了辯論時(shí)緊張的氣氛以及自己想說(shuō)卻說(shuō)不出的煎熬，學(xué)生在親身體驗(yàn)之后在面對(duì)有關(guān)緊張、激烈事件的描寫(xiě)會(huì)更加生動(dòng)。

三、促進(jìn)交流性

學(xué)生能夠主動(dòng)修改自己的習(xí)作并且和他人交換修改，這是能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的一種措施同時(shí)也是學(xué)生之間彼此交流的一種途徑。作文的交流性是學(xué)生在寫(xiě)作文當(dāng)中的一道坎兒，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們寫(xiě)作文的主要目的是為了把話(huà)說(shuō)請(qǐng)，若是涉及到情感方面的就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法表達(dá)。很多學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)不清楚自己要表達(dá)什么情感，這種現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生的作文交流性。筆者認(rèn)為教師可以增強(qiáng)學(xué)生的作文情感性進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的作文交流性。另一方面，學(xué)生之間的作文賞析也是一個(gè)增強(qiáng)彼此交流性的一種方式。學(xué)生之間進(jìn)行相互修改，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)同班作文之間的賞析交流遠(yuǎn)比教師的直接指導(dǎo)會(huì)好很多，因而教師在學(xué)生練筆之后就可以小組互評(píng)，在此之中學(xué)習(xí)到同伴的作文優(yōu)勢(shì)。

作文水平的提升對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是寫(xiě)作課中重要的教學(xué)內(nèi)容，不止是一些平時(shí)的練筆豐富。在寫(xiě)作中能夠有用的各種寫(xiě)作技巧、修辭手法的描寫(xiě)作用都是學(xué)生提升自己作文水平的方式，教師在課堂中注意向?qū)W生逐漸滲透教學(xué)。學(xué)生的作文水平在新課標(biāo)的指導(dǎo)下、在教師的教學(xué)中、在學(xué)生自己的努力下會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提升。

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