小學(xué)語(yǔ)文多樣教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

張霞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，這就使得學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)壓力。為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用多樣教學(xué)課堂來(lái)更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入新鮮血液。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，學(xué)生學(xué)會(huì)容易，但是學(xué)精卻很難，因此我們提倡多樣化教學(xué)。本文就小學(xué)語(yǔ)文多樣教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討和總結(jié)，給教師提供一些良好的教學(xué)建議，讓教師能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;構(gòu)建多樣教學(xué)課堂;故事化教學(xué)激發(fā)興趣;任務(wù)型教學(xué)鍛煉能力;討論式教學(xué)活躍氣氛

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著非常重要的作用，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然是在語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生想要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么就要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，首先就是要跟隨教師的思維。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難給學(xué)生帶去新鮮有趣的教學(xué)體驗(yàn)，這就讓學(xué)生不能夠有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多樣課堂的實(shí)施能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的好處，教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平，學(xué)生也能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，這樣一舉兩得，多樣化課堂的實(shí)施就更加有必要了。

一、故事化教學(xué)，激發(fā)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段需要接觸的學(xué)科內(nèi)容還不是較多，但是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為了構(gòu)建多樣教學(xué)課堂，教師可以利用故事化教學(xué)，這樣能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事化教學(xué)不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)形象生動(dòng)化，最重要的是還能夠便于學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，這就能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》這一篇文章時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)，然后能夠結(jié)合其中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握。而后教師開(kāi)始通過(guò)故事化教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，也就是再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情況下，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可以接受的故事情節(jié)，便于學(xué)生課前狀態(tài)的引導(dǎo)，更能夠梳理文章故事情節(jié)，做到知識(shí)導(dǎo)圖的構(gòu)建，輔助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多樣化教學(xué)開(kāi)展之一，故事教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂更感興趣。

二、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文需要學(xué)生背誦的內(nèi)容多，同時(shí)該學(xué)科文科性較強(qiáng)，需要考查學(xué)生的文學(xué)功底，但是這一學(xué)科也能夠很好的鍛煉學(xué)生的文學(xué)功底，學(xué)生的能力得到一個(gè)很好的提高。為了很好的構(gòu)建多樣化課堂，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)來(lái)進(jìn)行授課，這樣的授課模式能夠很好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠鍛煉能力也是非常不錯(cuò)的。教師在了利用任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候一定要很好的準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，這樣教師才能夠很好的優(yōu)化課堂時(shí)間，學(xué)生也能夠更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小姑娘》這一篇文章時(shí)，學(xué)生處于小學(xué)階段，自身的心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都是處于一個(gè)需要培養(yǎng)的階段，因此文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要更為貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，因此教學(xué)內(nèi)容就會(huì)圍繞著童話故事和神話故事展開(kāi)。這部分的內(nèi)容就是讓學(xué)生通過(guò)童話故事來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。教師為了開(kāi)展多樣化教學(xué)，因此可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，去設(shè)置一個(gè)情景表演，能夠結(jié)合這部分的內(nèi)容開(kāi)展一個(gè)話劇表演，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)能力。

三、討論式教學(xué)，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生大都比較內(nèi)斂，不敢去提問(wèn)也不敢同班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?。那么這就給學(xué)生的發(fā)展限制了條件，學(xué)生不會(huì)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了帶動(dòng)學(xué)生的討論積極性，同時(shí)構(gòu)建多樣化教學(xué)課堂，教師可以利用討論式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論積極性。討論式教學(xué)有著很多的特點(diǎn)，能夠很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中輕松的學(xué)習(xí)。同樣的這種教學(xué)模式也能夠減輕教師的教學(xué)壓力，給教師充足的時(shí)間來(lái)改善自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》這一篇文章時(shí)，其中內(nèi)容比較難理解，很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)，因此就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，這個(gè)時(shí)候教師即使轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，采取討論式教學(xué)，也就是讓學(xué)生結(jié)合自己存在的疑惑進(jìn)行一個(gè)探討，彼此之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)椭业酱鸢负头椒ǎ軌虼龠M(jìn)自身的學(xué)習(xí)。討論過(guò)程中班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，能夠使得一些學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生迅速調(diào)整，起到了良性的推動(dòng)作用，促進(jìn)了班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。多樣化教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多個(gè)角度出發(fā)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是比較輕松的，小學(xué)階段為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師采用多樣化教學(xué)模式很好的促使了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能夠很快的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段需要掌握的內(nèi)容也是比較多的，為了讓學(xué)生高效率的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相信教師能夠很好的利用多樣化教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也讓教師能夠很好的觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這無(wú)疑是一個(gè)有利于學(xué)生和教師發(fā)展的好的教學(xué)模式。

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