信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合的探討

詹正宣

摘要：隨著新課改的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的使用變得越來(lái)越廣泛，為教師們開(kāi)展教學(xué)工作提供了一個(gè)好的教學(xué)手段，帶動(dòng)了信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的運(yùn)用，幫助學(xué)生們積極參與到教師的教學(xué)過(guò)程中。但是大多數(shù)高中物理教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)把握不好信息技術(shù)整合的“度”，課堂上沒(méi)有合理運(yùn)用到信息技術(shù)。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀展開(kāi)論述并且提出一些信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效整合

在我國(guó)信息技術(shù)已經(jīng)成熟，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也愈發(fā)被重視。一節(jié)物理課堂的時(shí)間有限，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，以信息技術(shù)為輔助，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加有效并且直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，讓學(xué)生們對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為新興技術(shù)的典型代表，有效融入到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，能夠?yàn)槲锢斫處煄?lái)諸多方面的積極作用，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也迎來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

有些高中物理知識(shí)比較抽象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，學(xué)生們不僅要明白理論知識(shí)，更要理解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且進(jìn)行記憶。大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)的課堂是教師壟斷知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。有些物理教師在教學(xué)過(guò)程中把握不好信息技術(shù)整合的“度”，有時(shí)會(huì)忽略給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)單純觀看多媒體展示的實(shí)驗(yàn)視頻。有時(shí)比較抽象的、數(shù)據(jù)比較大的實(shí)驗(yàn)卻讓學(xué)生進(jìn)行操作，沒(méi)有有效與信息技術(shù)整合，反而讓學(xué)生產(chǎn)生不知道在做什么的想法，與預(yù)想的結(jié)果截然相反。學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不是精準(zhǔn)的，出現(xiàn)了比較小的誤差。信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到深度融合，信息技術(shù)的應(yīng)用只存在表面，并沒(méi)有真正達(dá)到提升教學(xué)水平的效果。

二、探討信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合的策略

2.1合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

物理實(shí)驗(yàn)與理論是平等的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是非常重要的，在開(kāi)展時(shí)教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生觀看到更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以輕松地掌握物理理論知識(shí)，理解抽象的物理概念，快樂(lè)翱翔在物理實(shí)驗(yàn)的課堂。

比如說(shuō)在進(jìn)行高一人教版必修一第一冊(cè)第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生們觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是一樣大的硬紙片和A4紙?jiān)谕晃恢米鲎杂陕潴w運(yùn)動(dòng);第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是質(zhì)量相同的紙團(tuán)和紙片在同一個(gè)位置做自由落體運(yùn)動(dòng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是A4紙團(tuán)與硬紙片在同一個(gè)位置做自由落體運(yùn)動(dòng)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題：什么影響了物體下落的快慢？小組進(jìn)行討論。教師進(jìn)行總結(jié)，繼續(xù)播放視頻。在視頻中把真空的玻璃管倒置，里面的兩種物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把玻璃管倒置，里面的兩個(gè)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)兩種實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比來(lái)了解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。最后教師總結(jié)。

2.2合理運(yùn)用信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高中物理也是需要進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差，難以呈現(xiàn)精確的測(cè)量結(jié)果。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行實(shí)際操作、計(jì)算測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，接著運(yùn)用豐富的信息技術(shù)向?qū)W生們展示精確的測(cè)量結(jié)果，減少誤差的產(chǎn)生，向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供一個(gè)有力的保障，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的可視度。

比如說(shuō)在進(jìn)行高一人教版必修一第一冊(cè)第一章第四節(jié)《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》的教學(xué)時(shí)，本節(jié)需要學(xué)生們進(jìn)行速度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)操作。教師讓學(xué)生們按照小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。教師先用多媒體向?qū)W生們展示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器正確操作使用的視頻，講解一些注意事項(xiàng)。之后學(xué)生們小組操作，教師進(jìn)行游走檢查學(xué)生們的操作流程是否正確。學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)需要進(jìn)行記錄。做完以后，學(xué)生們小組展示時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了不同的情況，在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量時(shí)呈現(xiàn)的不是精準(zhǔn)的測(cè)量結(jié)果。教師讓學(xué)生們使用數(shù)碼相機(jī)設(shè)備，明確相同時(shí)間間隔下物體走過(guò)的具體長(zhǎng)度，并且記錄下來(lái)，最后進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生們小組計(jì)算完以后展示結(jié)果時(shí)，測(cè)量的數(shù)據(jù)是一樣的，更加精確，減少了誤差，增加了實(shí)驗(yàn)的直觀性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一個(gè)好的教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，也可以很好地構(gòu)建高中生們的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生們更好地理解比較抽象的高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生們能夠快速提高他們的接受能力和理解能力，快樂(lè)翱翔在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂，提供給學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，促使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響下全面提高物理水平。

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