2019人教版英語(yǔ)教材中reading and thinking的研讀與教學(xué)

舒芷葉

摘要：隨著新課改的不斷深入，人教版高中英語(yǔ)教材在2019年進(jìn)行了修訂，閱讀作為教材的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)受到教師的關(guān)注。本文從課堂實(shí)踐的角度研讀reading and thinking的風(fēng)格特點(diǎn)、文本內(nèi)容、隱含信息，從而探討在實(shí)際教學(xué)中如何開展有效教學(xué)，提高閱讀課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材;閱讀;教學(xué)

一、引言

教材不僅是教師教學(xué)的重要依托，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料[1]。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開始，感知與觀念的形成，影響學(xué)生理解知識(shí)的速度 [2]。作為2019人教版英語(yǔ)教材的組成部分，reading and thinking板塊是對(duì)舊教材閱讀部分繼承和升華的成果。本文以2019人教版必修一unit1中reading and thinking板塊為例，研讀該板塊并探討對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示。

二、對(duì)Reading and thinking的研讀

（一）風(fēng)格特點(diǎn)

版式設(shè)計(jì)是視覺傳遞的重要手段，主要包括文字排版和圖案設(shè)計(jì)。新教材閱讀版式設(shè)計(jì)有三個(gè)風(fēng)格特點(diǎn)：一是新教材圖案豐富且形象。本文配圖是一位咧嘴笑的黑人同學(xué)，圖片蓬勃的精神面貌與文章內(nèi)容貼切。二是字體減少。新版教材圖片配帶承載文化知識(shí)的文字，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和美育。三是具有操作性的清晰排版。教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的話題，能陶冶思想情操的素材，都能作為課程資源的要素，為學(xué)生學(xué)習(xí)做引導(dǎo)性的鋪墊[3]。

（二）文本內(nèi)容

文本在內(nèi)容上注重對(duì)人文精神進(jìn)行培養(yǎng);在活動(dòng)上既體現(xiàn)了整個(gè)閱讀過(guò)程，又體現(xiàn)了閱讀理解的不同思維層次。文本主人公在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)這個(gè)主題貼近新生的生活，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，融入了更多的人文關(guān)懷?；顒?dòng)2和4是整體理解，活動(dòng)3是細(xì)節(jié)理解。閱讀活動(dòng)體現(xiàn)了從整體-細(xì)節(jié)-整體的理解過(guò)程，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較中外生活的異同，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解能力。

（三）隱含信息

教師引導(dǎo)學(xué)生去分析、發(fā)掘教材沒有直說(shuō)，但又散見在各章節(jié)或隱藏于文字本身的信息。如文中第二段讓可以學(xué)生揣摩新生選課時(shí)的心情，使學(xué)生理解為什么用carefully，這樣不僅讓學(xué)生融入到課文情境，又讓學(xué)生更加理解課文表達(dá)的感情。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去深挖文中的隱含信息，使學(xué)生了解作品的意蘊(yùn)，從而提高閱讀水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[4]。

三、對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示

（一）因時(shí)制宜使用新教材

傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)模式脫離生活，不能滿足學(xué)生精神與能力的發(fā)展。因此教師要更新教學(xué)模式，用活教材，讓課程內(nèi)容彈性適應(yīng)不同群體學(xué)生[5]，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)[6]。語(yǔ)法上，基礎(chǔ)穩(wěn)的學(xué)生，要求學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí);基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先只掌握詞組，語(yǔ)法不強(qiáng)行要求。內(nèi)容上，用英語(yǔ)表述的問題，有困難的學(xué)生可以用中文回答，增加參與感。根據(jù)學(xué)生的情況因時(shí)制宜，讓課程內(nèi)容永葆思想性、時(shí)代性、生活性和趣味性[7]。

（二）明確板塊功能定位使用新教材

普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，要進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接[8]。新閱讀板塊的定位注重培養(yǎng)閱讀策略。面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文，教師可結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)篇圖式。并且可以把文章閱讀順序進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生集中專題閱讀?？傊?，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)形式，讓學(xué)生更理解不同板塊定位，提上學(xué)習(xí)效率[9]。

（三）開發(fā)潛在資源使用新教材

潛在資源的開發(fā)和利用也是提升學(xué)生綜合能力的一種方法。首先，挖掘教材的文化內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外異同，有利于促進(jìn)學(xué)生的理解;其次，教師結(jié)合現(xiàn)代化輔助工具，拓展學(xué)生的知識(shí)面。要真正學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)其代表的文化。英語(yǔ)教學(xué)是離不開文化教育的語(yǔ)言教學(xué)，因此，在教學(xué)中教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的過(guò)程中了解國(guó)外中學(xué)的課程設(shè)置，只有了解了生活習(xí)慣、詞匯來(lái)源等等，學(xué)生才能更好地理解英語(yǔ)、運(yùn)用好英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

新版塊的閱讀部分提醒教師要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。從內(nèi)容到形式，reading and thinking部分都體現(xiàn)了新課程理念。教師要認(rèn)真研究教材的框架結(jié)構(gòu)，功能定位，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，掌握使用方法，細(xì)化教學(xué)，讓教材成為學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的精神家園，讓課堂的實(shí)際教學(xué)效果更完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍.譯林新版《英語(yǔ)》教材中Learning tips的研讀與教學(xué)[J].江蘇教育，2018（89）：41-43.

[2]王東.人教版高一英語(yǔ)教材的分析與使用策略[J].農(nóng)家參謀，2019（08）：272.

[3]蔡炳成.整合課程資源 活化英語(yǔ)教學(xué)路徑——以人教社新版高一英語(yǔ)教材為例[J].英語(yǔ)教師，2015，15（07）：79-82+99.