新課程下如何開展小學(xué)語文教學(xué)

馮維勇

摘要：目前，我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行中，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要從根本上改革教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。針對這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對新課程下小學(xué)語文教學(xué)的基本方法和具體途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)

隨著新課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變課程知識傳授的傾向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，優(yōu)化情感態(tài)度體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)抓住新課程的理念與要求，結(jié)合新課程的基本特征和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從整體上探索語文教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)好語文，從中獲益。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，能使教學(xué)過程更直觀、更生動，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，小學(xué)語文教師要注意改變枯燥的教學(xué)方式，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體和其他信息技術(shù)設(shè)備，對語文知識進(jìn)行數(shù)字化加工，并以圖像、動畫、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)，以形象化的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多層面刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，有利于提高教學(xué)效果。比如，在《白鷺》教學(xué)中，這一課的內(nèi)容主要是對白鷺的描寫，由比者帶著學(xué)生來朗讀課文，了解白鷺的特征。接著，筆者打開多媒體設(shè)備，把幾組關(guān)于鷺鳥的圖片用多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)觀察了白鷺的外形形態(tài)，同時，筆者要求學(xué)生在文中找出句子，讓學(xué)生更好地理解白鷺?biāo)鶎懙木渥印?/p>

二、要合理設(shè)置主題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

以問題為載體，可以直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，促使學(xué)生由被動接受向自主探究轉(zhuǎn)變，加深對知識內(nèi)容的理解、記憶和把握。教師要充分認(rèn)識問題的意義和作用，從語文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容中設(shè)計啟發(fā)、開題，選擇合適的時機(jī)對學(xué)生提出問題，通過創(chuàng)設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)吸引人的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的思考動機(jī)，促使他們積極地去學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

例如，在教授《將相和》時，筆者先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，初步熟悉課文內(nèi)容，通過初讀，使學(xué)生對課文有一個基本的認(rèn)識。此時，筆者又從文本中提煉出信息，提出問題，通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考，課文主要介紹了什么內(nèi)容？你覺得哪個角色印象最深刻？提出問題后，筆者會提供一些時間，讓學(xué)生有足夠的空間去思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，在得到答案后，筆者再讓學(xué)生展示自己的探索成果。

三、恰當(dāng)融入生活元素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語文教學(xué)中融入生活元素，能使語言知識從生活中解放出來，讓學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。針對這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路、范圍，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種個案，將材料和資源巧妙地融入語文課堂教學(xué)實(shí)踐，通過對生活教學(xué)的還原與創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分體會到語文的普遍性，充分認(rèn)識語文教學(xué)的意義與價值，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

比如，在教授《鳥的天堂》時，本課內(nèi)容介紹了日常生活的一部分，比如，學(xué)生每天都能看見鳥兒在天空中自由地飛翔，在枝頭歡快地歌唱，筆者根據(jù)課文特點(diǎn)，加入了生活的元素。上課后，筆者讓學(xué)生們從生活中體會到鳥類的棲息之處，不一會兒，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際生活思考這個問題，也對這節(jié)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣與熱情。此時，筆者又正式開始了教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文。

四、創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)

口語氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生消除畏懼的心理，干預(yù)開口表達(dá)。所以說，為了讓全體的小學(xué)生都能在語文課上充分地鍛煉自己的口語能力，教師應(yīng)該試著給全體的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生深刻地懂得：如果試圖練好口語，自己務(wù)必要懂得開口，也能在認(rèn)真地、用心地開口后，讓班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍變得更好。如果教師不懂得支持、引導(dǎo)、幫助、推動，必然無法讓學(xué)生在鍛煉口語上具備更大的熱情和活力。小學(xué)生要成為一個在良好的氛圍內(nèi)去鍛煉自己的人，增加學(xué)以致用的能力，還能讓學(xué)生的未來之路越走越好。

例如，在教授《趣味故事會》時，筆者會讓學(xué)生試著以一種充滿喜樂的狀態(tài)去試著講故事，也能在講故事的同時，充分地感受到課程本身的趣味性，也能在鍛煉本人的口語能力后，讓學(xué)生的編故事能力得到相應(yīng)的發(fā)展、提高和突破。小學(xué)生要把講故事的能力視為一次歷練，也能在完成這次歷練后，收獲更出色的自己。

五、為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

合作小組的構(gòu)建，是新課改倡導(dǎo)的策略，能夠助力互動式課堂的構(gòu)建和創(chuàng)造，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效。所以，小學(xué)語文教師要為全體的學(xué)神構(gòu)建起語文學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生能在各自的學(xué)習(xí)小組中去設(shè)計方案、尋找選題、設(shè)計模式，在語文的學(xué)習(xí)世界中更加懂得彼此協(xié)助、彼此分擔(dān)的意義。教師要為學(xué)生搭建起相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生在相應(yīng)平臺中揮灑自己的才能，擺脫自己的錯誤意識形態(tài)。讓學(xué)生懂得：強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力是讓自己得到更大的進(jìn)步和提高的必備要素，如果學(xué)生不懂得自己存在的問題，也不能克服自己的問題，則斷然無法得到更大的進(jìn)步。例如，在教授《陶罐和鐵罐》這一課時，筆者會在課前準(zhǔn)備階段，依據(jù)學(xué)生具體情況來進(jìn)行科學(xué)地小組分配，主要分成10組，一組5人。隨后，筆者會先讓學(xué)生去閱讀這篇課文，了解大致內(nèi)容，接著筆者會布置任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生展開小組內(nèi)的討論和交流，共同去完成任務(wù)、解答問題，從而深化對課文內(nèi)容的理解。

總之，在新課改的大背景下，各學(xué)科教育教學(xué)為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。因此，可以說作為小學(xué)語文教師，一定要樹立科學(xué)的觀念、先進(jìn)的觀念，把握課程改革的發(fā)展趨勢，明確新的目標(biāo)和要求，促進(jìn)語文教學(xué)的全面改革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)更快地向前發(fā)展。

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