提高小學數(shù)學教學實效的對策研究

戴田

摘要：隨著新課程改革的實施和新課程標準的提出，小學數(shù)學教育逐漸進入了一個新的發(fā)展時期和發(fā)展階段，同時也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即改變以往單向傳遞的教學傾向，改進被動式、機械記憶式的學習方式，注重優(yōu)化學生的情感態(tài)度體驗，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，改進教學策略，全面提高數(shù)學教學效果，促進學生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，促進數(shù)學教學的變革與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學有效性的提升，而不能局限于傳統(tǒng)的教學理念和模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;實效;對策

教學有效性是指教學任務(wù)完成后，教學目標得到實現(xiàn)，教學效益得到提高，如何提高教學有效性一直是廣大教師深思的問題。但是，由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，目前一些小學數(shù)學教師在教學中把重點放在填鴨式教學上，忽視了學生的自主學習，致使小學數(shù)學教學效率低、質(zhì)量差，嚴重影響和阻礙了學生的全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，本文將從三個方面出發(fā)，分析和探討提高小學數(shù)學教學有效性的基本策略和科學方法。

一、運用多媒體設(shè)置情境，激發(fā)學生學習興趣

伴隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備在實踐教學過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，能有效地促進知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換和優(yōu)化，是激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。多媒體作為一種信息化的教學手段，具有直觀、即時等優(yōu)點和特點，能給學生帶來不同的學習體驗，是激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動參與的有效途徑。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行輔助教學，將數(shù)學知識以圖片、動畫或錄像等形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學情境，使數(shù)學教學生動活潑，生動活潑，從而引起學生的好奇心，充分激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在講授“時、分、秒”這部分知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體為學生創(chuàng)造了直觀的教學情境。課堂結(jié)束后，筆者給同學們展示了幾幅時鐘圖像，讓同學們欣賞不同時鐘終面的造型，通過多種時鐘圖像的呈現(xiàn)，把同學們的注意力全部集中在圖像上，此時，筆者又給同學們畫了時鐘終面上的指示燈，讓同學們初步形成時間、分、秒的概念，同時引導時鐘與時鐘的關(guān)系，加深對本節(jié)課程的掌握。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者通過運用多媒體巧設(shè)情境來激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用生活教學模式，幫助學生建立表象意識

生命是知識的源泉，也是知識應(yīng)用的終點，現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學知識和數(shù)學模型，運用生命模型進行教學，可以加深學生對知識的理解，有效地豐富學生的情感體驗。真實生活是數(shù)學知識的源泉，運用蘊涵在生活中的模型展開數(shù)學教學，不僅可以優(yōu)化學生對知識的理解，而且可以增強學生的表象意識和應(yīng)用意識。小學數(shù)學教師應(yīng)積極拓展教學思路和范圍，注意觀察、挖掘、搜集與學生實際生活經(jīng)驗、已有經(jīng)驗相關(guān)的各種案例、模型和資源，巧妙地融入到數(shù)學教學實踐過程中，使學生能夠運用數(shù)學思維，運用所學的數(shù)學知識分析、探究、解決實際問題，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生良好的表象意識。

比如，當教授“位置和方向”這一部分時，這門課的內(nèi)容就和生活實際緊密相連。筆者先讓學生回顧生活中的家與校園之間的路線，并讓學生嘗試指出他們家在學校的方向，以幫助他們初步形成方向感，再讓學生出示校園地圖，讓學生按地圖指出教學樓到圖書館的路線，通過這樣一種方向識別活動，進一步拓展學生的空間觀念。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者通過運用生活模型，幫助學生樹立表象意識，提高學習效率。

三、組織小組研討活動，培養(yǎng)學生合作交流能力

團隊協(xié)作是新課改下一種創(chuàng)新的教學方法，它能打破學生個人競爭的僵局，促進師生之間、生命之間的交流與互動，有效地培養(yǎng)學生的合作交流能力。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課方式，首先將全班學生分成4-6人的學習小組，然后積極組織和引導學生以小組形式，圍繞同一問題或同一任務(wù)進行討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補，資源共享，相互啟發(fā)，拓展學生的學習思路，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

比如，在講授“100以內(nèi)加減法”部分知識時，為了培養(yǎng)學生的合作交流能力，筆者針對學生進行了小組討論式的探究。課前準備階段，筆者把學生分成若干組，每組6人，組內(nèi)成員確定后，筆者再給學生布置一個探究任務(wù)：一本故事書17元，一本成語大全12元，小明30元，想買這兩本書，小明的錢夠嗎？要是夠的話還剩多少作業(yè)發(fā)出后，各組立即展開討論，經(jīng)過同學們的討論和探究，同學們最后得出結(jié)論。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者通過組織小學間的合作探究活動，培養(yǎng)學生的合作交流能力。

因此，提高小學數(shù)學教學效率是新課程改革的必然要求，因此，每一位小學數(shù)學教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思維，運用運用多媒體設(shè)置情境、運用生活教學模式、組織小組研討活動等方法，優(yōu)化學生的學習體驗，促進數(shù)學教學的轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提高。

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