淺析傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學的融合

梁華強

摘要：在新課程教育改革的當下，新課程的標準要求提高小學生綜合素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)文化在小學語文教學中就深受重視。但在小學語文教學中將傳統(tǒng)文化教育切實有效的滲透進日常教學中，缺乏統(tǒng)一的指導和實踐。本文從分析傳統(tǒng)文化教育滲透的重要性出發(fā)，提出傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;小學語文;教學融合

引言：

傳統(tǒng)文化教育在小學語文教育中的融合越來越重要，通過實踐調(diào)查當前的小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育的融合仍然存在許多不足之處，缺乏一定的教學經(jīng)驗，小學生語文學習中貫穿傳統(tǒng)文化的滲透不夠徹底，需要更多的教學實踐和有效策略進行支撐。

一、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

小學是基礎(chǔ)教育的初始階段，小學生在這一階段正處于生理和心理發(fā)展的初級階段，在這一階段中，小學生的知識能力和思想認知能力可塑性很強，必須好好把握這一時期，扎實立德樹人的根本。小學語文課程具有豐富的基礎(chǔ)知識和原文特性，具備其他學科無法比較的德育優(yōu)勢，在小學語文教育過程中，充分滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠循序漸進潛移默化的引導小學生學習和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，促進傳統(tǒng)文化的傳承，進而促進學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.小學生理解能力有限

許多教師已經(jīng)在小學語文教學中，逐步認識到滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性，在教學中利用傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動，這些活動以誦讀經(jīng)典詩詞為主，對有效滲透傳統(tǒng)文化發(fā)揮著積極作用。但小學生由于身心發(fā)展中處于初級階段，所以他們的理解能力有限，理解能力不足，因此教師往往會在教學中遇到一些問題和困惑，對于低年級學生而言，讓他們初步認識傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富內(nèi)涵即可，不必逐字理解，要把握對小學生滲透傳統(tǒng)文化教育的要求。

2.教師接受傳統(tǒng)文化專項培訓機會較少

在當前小學教學中，學校會組織傳統(tǒng)文化滲透的教學活動，但我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師對傳統(tǒng)文化的知識儲備有限，再加上教材中一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容距離當代生活久遠，不易結(jié)合實際生活加以理解。作為一名小學，語文教師必須具備相應的學科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)三個方面，而小學語文課堂的教學成果離不開小學語文教師專業(yè)的水平影響。許多小學語文教師在自我學習階段，對傳統(tǒng)文化的知識接受不足，自我的教育意識也比較薄弱，因此教師在平時的職業(yè)培訓或是學校的校園活動中接觸傳統(tǒng)文化專項培訓的機會較少，這也會直接影響到傳統(tǒng)文化教育和小學語文教學的融合。

三、傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學融合策略

1.貼近學生生活，營造濃郁學習氛圍

校園是小學生學習的重要場所，也是小學生接受知識和教育的基本載體。小學生大部分的時間都在校園中度過，因此，在校園中營造濃郁的傳統(tǒng)文化學習氛圍是很有必要的。讓學生從貼近生活的校園氛圍中，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。例如：可以在校園內(nèi)定時展示學生的傳統(tǒng)文化作品欄，如剪紙、毛筆字、手工作品等，布置學生傳統(tǒng)文化作品展示墻，還可以利用傳統(tǒng)文化的元素來裝飾教室，如：在班級墻壁上掛一幅國畫供學生欣賞和模仿，在美術(shù)課或音樂課中與學生一起探索傳統(tǒng)文化的元素和樂曲。挖掘校園本身的傳統(tǒng)文化元素的同時，充分利用一切可以滲透傳統(tǒng)文化的教學資源，貼近學生生活應用于生活實際中，營造充滿傳統(tǒng)文化氣息的濃郁學習氛圍。

2.加強教師對傳統(tǒng)文化教育知識的學習

教師在執(zhí)業(yè)過程中的培訓也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，教師專項培訓能夠幫助教師快速學習和掌握傳統(tǒng)文化知識，并向資深前輩學習有效提高自身的教學水平和教學手段。針對小學語文教師積極有效地組織一些傳統(tǒng)文化專項的教育知識學習，能夠提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的需求，增加教師的傳統(tǒng)文化知識儲備并引導教師在日常生活中多加閱讀經(jīng)典書籍，如：歷史文化名人、傳統(tǒng)手工藝、地方戲劇及古建筑等。都是能夠幫助教師充分感受和體驗傳統(tǒng)文化的有效途徑，幫助教師在學習中引發(fā)共鳴，拓寬自身的傳統(tǒng)文化知識層面，夯實傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，從經(jīng)典書籍《大學》、《論語》等著作中，汲取傳統(tǒng)文化思想的智慧。因此要加強教師對傳統(tǒng)文化教育知識的學習，在小學語文教研活動中，積極開展一些傳統(tǒng)文化的專題討論活動，如針對古詩詞、漢字、文言文的教學，尤其要注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，還可以與傳統(tǒng)文化方面的專家進行深度探討和學習，請他們走進專題調(diào)研活動、走進校園和課堂，為教師提升傳統(tǒng)文化教育知識儲備加以支撐。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是我們中國人延續(xù)幾千年的精神支柱，國家對傳統(tǒng)文化的重視讓傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的融合變得尤為重要。各地學校紛紛有序開展二者的融合教育，它對小學生未來的成長和學習都將產(chǎn)生重要影響，重視傳統(tǒng)文化與小學語文教育的融合，充分改善當前教育融合的不足之處，探索行之有效的策略和方法。

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