核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法探究

雷芳 許敏杰 韓雨倩 漆靜 朱紅娜

摘要：當前，社會科技的快速發(fā)展讓信息技術(shù)融入人們的日常生活工作中。現(xiàn)代化信息技術(shù)對于教學工作的各個領(lǐng)域都有所滲透，初中英語教學也離不開信息技術(shù)的幫助。信息技術(shù)的加入讓英語教學過程有了極大的變化，同時也幫助學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進了初中英語教學工作的開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;信息技術(shù);融合方法

初中英語教學的革新態(tài)勢不可避免，這主要體現(xiàn)在三個方面。一是當前推動社會快速進步的信息技術(shù)已經(jīng)較為深入地滲透到眾多行業(yè)，包括教育行業(yè);二是初中英語涉及的語法知識和詞語抽象程度相對增加;三是初中生年紀較小，抽象思考能力和理解能力較弱，英語學習難度相對較大。這三個方面引起信息技術(shù)與初中英語教學之間產(chǎn)生交叉融合，如何更有效地將信息技術(shù)結(jié)合初中英語學科特點融入課堂，已經(jīng)引起一大批教師的關(guān)注。

1信息技術(shù)與初中英語教學的有效整合原則

1.1科學利用

初中英語課堂融入信息技術(shù)開展教學工作要重視對信息技術(shù)的科學運用，不能胡亂使用，而應(yīng)該在重要的時刻完成信息技術(shù)的融入，這樣才可以幫助學生在眾多知識點中找到重點內(nèi)容，只有科學使用信息技術(shù)才能達到提高教學效果的目的。此外，教學中利用信息技術(shù)輔助工作時應(yīng)該根據(jù)具體的教學目標來使用。

1.2掌握好多媒體的使用頻率

初中英語教學中，通過信息技術(shù)來輔助教學工作，不僅會讓教師的工作開展更加順利，也能幫助學生更好地理解知識點，與傳統(tǒng)教學方式相比教學效果更加明顯。不能將信息技術(shù)作為主要的方式，還是應(yīng)該結(jié)合師生之間的溝通交流和傳統(tǒng)的板書來相輔相成。例如在利用多媒體課件進行復(fù)雜演示時，教師可以以板書的方式對學生進行二次講解和教學，這樣可以鞏固學生所學的重、難點知識。通過師生間交流對話，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生目前存在的困難和困惑，及時加以糾正，所以教師要合理使用多媒體設(shè)備在課堂上的使用頻率。

2核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法探究

2.1加強英語實際應(yīng)用

進行英語課程教學方式更新優(yōu)化的最終目的是高效提升學生在英語方面的聽、說、讀、寫能力。信息技術(shù)的引入使初中英語教學過程中的教學流程和教學方式都會發(fā)生變化，它豐富了英語教師的教學工具和教學策略。為達到提升學生聽、說、讀、寫能力的目標，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)工具尋找出學生與學生之間，學生與教師之間利用英語進行聽、說、讀、寫互動的合理方式，構(gòu)建出交際場景，進而提升學生能力。例如，在與學生進行默寫單詞的交互時，通過使用幻燈片中的功能將目標單詞隱藏，將無關(guān)單詞出示，并結(jié)合圖片背景使用標準發(fā)音閱讀英語句子，極大地提高了初中生開展英語學習的效率。

2.2構(gòu)建場景再現(xiàn)融合策略

場景再現(xiàn)是指將文本中描述的場景在現(xiàn)實中演繹出的過程。實際上，初中英語教材經(jīng)常出現(xiàn)不同場景的對話，為了加深學生對課程學習的理解和有關(guān)知識點的記憶，初中英語教師應(yīng)該深刻把握課文內(nèi)容，積極利用信息技術(shù)和身邊的學生資源優(yōu)勢，通過角色扮演等方式構(gòu)建出與課本類似的場景，改善教學方式。教師應(yīng)當對再現(xiàn)課文進行分類，針對不同的課文類型建立或優(yōu)化場景再現(xiàn)融合策略，完善教學模式。

2.3充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效構(gòu)建多元化英語課堂

對于初中階段的學生來說，在英語學習方面一直都有一種枯燥感以及乏味感，由于這個階段的學生一直無法真正地將自己所學到的一些英語知識在實際的生活中應(yīng)用，所以這在一定的程度上就使得初中的學生對于英語的學習始終出于對課本理論知識的學習上面。這樣的學習長久下去，就非?？赡苁沟眠@些學生對學習英語喪失掉很大的興趣，同時也可能使得學生對英語的學習產(chǎn)生一種“厭惡感”。不過英語教書通過利用信息技術(shù)進行英語教學能夠設(shè)定一些更加有趣的課堂教學環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)定從而使得課堂氣氛能夠變得富有濃厚的趣味性。例如，在講解“Why do you like pandas？”這一課時，英語教師可以在備課階段將教材內(nèi)容進行合理設(shè)置并且適當擴展，然后將這些內(nèi)容剪裁下來放到事先準備好的課件里面，在進行這些內(nèi)容的講解的時候，英語教師就能夠合理地根據(jù)學生的市級學習情況以及當前的學習特點進行教學，英語教師可以邀請學生進行口語對話練習，通過對話提高初中學生的英語口語水平。同時應(yīng)該能夠在課文講解完以后科學地通過信息技術(shù)這一個章節(jié)知識內(nèi)容制作成有趣的動畫或者英語歌曲，播放給學生欣賞或者聽，通過這樣的教學方法能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，進一步地加深學生對本節(jié)英語知識的學習印象，最后使得學生可以在不知不覺之中就能夠提高自己的英語學習水平。

2.4信息技術(shù)與詞匯教學的結(jié)合

在初中英語教學中，詞匯教學處于基礎(chǔ)性地位，學生在英語方面的語用能力培養(yǎng)均是建立在詞匯教學基礎(chǔ)之上。對于初中生而言，如果其英語詞匯量匱乏、英語詞匯能力薄弱，則會影響到期聽說讀寫等一系列英語學習活動的順利開展，難以獲得理想的英語學習效果。相反，如果學生英語詞匯量豐富，可靈活熟練的運用詞匯，其英語能力也必定會得到相應(yīng)的提升。因此，對于教授英語學科的教師而言，其要重視詞匯教學，可運用信息技術(shù)組織開展英語詞匯教學活動，將英語詞匯轉(zhuǎn)化為故事情境，還可通過打字軟件幫助引導(dǎo)學生拼讀英語詞匯。例如：在“ropeway（索道，空中纜索）”這一詞匯的教學時，教師可在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示玉龍雪山風景區(qū)的索道圖片，告訴學生這就是空中索道，即“ropeway”。通過這樣的方式，可將英語詞匯以具體情境的手段呈現(xiàn)給學生，在輔助英語詞匯教學方面具有良好效果，可幫助學生加深對“ropeway”單詞的理解記憶。

3結(jié)束語：

當前初中英語課堂教學，需要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展教學工作，以跟隨時代進步的步伐，同時也是提高教學效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

參考文獻：

[1]涂妍娥.有效整合，思路開闊——初中英語與信息技術(shù)的有效整合研究[J].百科論壇電子雜志，2019，000（021）：578.

周口市市級課題：題目《信息技術(shù)與英語教學深度融合的實踐研究》課題編號：zkjy21030017