淺談多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

周婉宜

摘要：《指南》中指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！盵1]利用多媒體開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)能活躍幼兒思維，有助于改善在傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)組織中，簡(jiǎn)單粗暴的教具不能很好的展現(xiàn)作品的內(nèi)容及內(nèi)涵的問題，提高幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;語(yǔ)言;幼兒

多媒體聲情并茂的設(shè)計(jì)，能為幼兒創(chuàng)造防真的情景，從多方面刺激幼兒的感官，讓幼兒在活動(dòng)中獲得生動(dòng)、形象、具體的印象，真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)氛圍。多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)，能滿足幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師常利用簡(jiǎn)單的圖片，個(gè)人語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行故事情節(jié)講述，認(rèn)為圖片的展示足以吸引幼兒的注意，讓幼兒能認(rèn)真聽講，但事實(shí)是單一的圖片，枯燥的語(yǔ)言，無(wú)法激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至擊退幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒時(shí)期的思維是具體形象思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過簡(jiǎn)單的圖片讓幼兒運(yùn)用抽象思維去想象故事情節(jié)，其實(shí)并不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，這樣缺乏具體情境的展現(xiàn)會(huì)讓幼兒感到不知所措。多媒體設(shè)計(jì)中的各種音效，圖像，動(dòng)畫能為枯燥的內(nèi)容提供豐富的情境，從而吸引幼兒的注意力，提升幼兒在語(yǔ)言教學(xué)中的主體地位和參與度。

二、多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的作用

1.多媒體生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果，能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

多媒體教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制， 它能通過信息技術(shù)把抽象的或不常見的事物以生動(dòng)的視圖或直觀的形象呈現(xiàn)給幼兒，讓他們能直觀的了解和接受各種信息。如在活動(dòng)《食物的旅行》中，我們難以讓幼兒直觀的看見食物進(jìn)入我們的身體后到過哪些地方，幼兒無(wú)法看見食物的消化過程。但通過多媒體技術(shù)，我們可以制作食物在體內(nèi)消化的動(dòng)畫視頻展示給孩子看，讓孩子們通過直觀的演示了解消化系統(tǒng)的工作原理，感知食物進(jìn)入身體后的變化。利用多媒體技術(shù)，我們可以把本不可見的抽象的現(xiàn)象或原理變成可視的視圖，讓孩子通過這樣直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體手段能創(chuàng)造優(yōu)良的仿真情景，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，助力語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展

通過多媒體技術(shù)教師能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容為幼兒能營(yíng)造一個(gè)具有視覺、聽覺、觸覺等多種刺激的情境氛圍，從而激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望。讓幼兒在輕松愉快地氛圍中接受新信息，掌握新技能。如在活動(dòng)《跑跑鎮(zhèn)》中，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)的多媒體課件，通過這些能跳、能跑生動(dòng)有趣的故事人物讓幼兒不由自主地跟著場(chǎng)景變化大膽說(shuō)出：XX噠噠噠，XX噠噠噠，哐！變成了XXX。讓幼兒在課件中進(jìn)行故事的創(chuàng)編，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望。

三、多媒體教學(xué)手段在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造輕松語(yǔ)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感

詩(shī)歌押韻的語(yǔ)法，朗朗上口的節(jié)奏能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感以及語(yǔ)言表達(dá)力。然而，由于幼兒的身心發(fā)展并未達(dá)到能通過字面欣賞詩(shī)歌的程度，他們常難以理解詩(shī)歌的內(nèi)在含義。簡(jiǎn)單的畫面閱讀，并不能給予幼兒優(yōu)良的畫面感，但通過多媒體技術(shù)，我們可以把優(yōu)美的詩(shī)歌，通過美麗的畫面，配以優(yōu)美的音樂，舒緩、有感情的聲音形成微視或課件，通過圖畫、聲音、動(dòng)畫地有效烘托形成優(yōu)美的情況，帶動(dòng)幼兒進(jìn)入情景，欣賞語(yǔ)言的美。

2.將多媒體與游戲融合，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，通過各種多媒體技術(shù)將多媒體聲音、動(dòng)感、可操作性的優(yōu)勢(shì)充分融入到游戲中，讓幼兒仿真的情景中進(jìn)行操作，在操作中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，在給幼兒設(shè)計(jì)識(shí)字游戲時(shí)，讓幼兒通過圖文配對(duì)的方式提高幼兒文字的興趣，幫助幼兒加深文字印象。通過添加不同的音響效果來(lái)匹配對(duì)錯(cuò)，可以激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的熱情和樂趣。通過人機(jī)交互教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的思維、想象力，創(chuàng)造力，提高幼兒探索知識(shí)的主動(dòng)性。

四、多媒體教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.把握多媒體使用的度。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，多媒體能看能說(shuō)能聽的特點(diǎn)特別的吸引人，同時(shí)為教師教學(xué)活動(dòng)的組織提供了很多便利，導(dǎo)致老師們過于依賴。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及讓老師們?cè)絹?lái)越容易獲取資源，容易導(dǎo)致老師們都是通過查找資料來(lái)開展教學(xué)，忽略了幼兒學(xué)習(xí)的差異性，網(wǎng)絡(luò)找的并不一定就能直接拿來(lái)就用，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在運(yùn)用多媒體開始教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要熟練多媒體，還要讓多媒體與教學(xué)活動(dòng)相契合，要把握使用的度，才能更好的為幼兒自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.把握多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的深度。豐富的想象力是彭培養(yǎng)孩子良好語(yǔ)言表達(dá)的前提。只有給他們想象的空間，他們才能創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)話。雖然多媒體可以讓抽象變成具體，將復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，可以增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力。但多媒體技術(shù)在一定程度上也限制了幼兒的想象力，長(zhǎng)時(shí)間將抽象的事物或某個(gè)名詞簡(jiǎn)單的形象化，會(huì)削弱孩子提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，減弱幼兒對(duì)抽象事物的想象能力。另一方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有可能讓教師過于簡(jiǎn)單地表達(dá)的內(nèi)容，致使幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的層面達(dá)不到應(yīng)有的高度，思維能力的培養(yǎng)也不略低，使孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)中思維問題簡(jiǎn)單化。因此，掌握好多媒體技術(shù)在教師教學(xué)中運(yùn)用深度的把握顯得尤為重要，只有對(duì)抽象內(nèi)容和具體內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行合理分配，才能在提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

因此，多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的合理地運(yùn)用顯得尤為重要，合理的使用可以提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，但它并不是唯一途徑，教師應(yīng)該適當(dāng)、合理地使用。今后，我們還要進(jìn)一步探索多媒體課件在其他各種教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，使多媒體技術(shù)為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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