核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

潘華琴

摘要：學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜的，也是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)習(xí)起來比較枯燥和乏味，所以很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，產(chǎn)生了厭煩的心理。在新課改的背景下，為了可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過作業(yè)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);原則

1教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中需要遵守的設(shè)計(jì)原則

1.1興趣性的原則

根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，為了可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力，首先就需要以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要重視興趣性的原則。為了可以提高學(xué)生能夠完成作業(yè)的興趣，教師需要和身邊的一些實(shí)際事物進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來吸引學(xué)生的注意力。在作業(yè)的題目中，教師可以結(jié)合小學(xué)生比較熟悉的話題，或者是小學(xué)生比較喜歡的話題，以此來開展作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1.2一致性的原則

教師制定作業(yè)的目的就是能夠讓學(xué)生可以在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，讓學(xué)生可以更好地掌握課堂中所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且可以熟練地記憶下來，在教學(xué)的過程中，也同樣是這樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，很多教師都會(huì)在課后給學(xué)生留大量的作業(yè)，想要通過這種大量的作業(yè)讓學(xué)生達(dá)到鞏固的目的，這對(duì)學(xué)生來說有著非常大的壓力。所以，在新課改的教學(xué)理念下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變這種題海戰(zhàn)術(shù)，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，一定要保證所涉及的作業(yè)內(nèi)容和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的，不能和課堂所學(xué)的內(nèi)容不相符合。

1.3層次性的原則

教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，一定要遵循層次性的原則，由于小學(xué)生年齡限制，他們個(gè)性都有所差異，所以每個(gè)學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，每個(gè)小學(xué)生自身的特長都不相同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生思維能力和水平不同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)有所差異，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都是不相同的。如果教師在作業(yè)中依然采取單一的設(shè)計(jì)方法，不但不能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，長此以往還會(huì)讓學(xué)生之間的差異性逐漸拉大，所以，為了可以滿足不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，一定要遵循層次性的原則。

2核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類型設(shè)計(jì)策略

2.1設(shè)置游戲型的數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲型作業(yè)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教師在低年級(jí)設(shè)計(jì)了富有童趣的游戲型作業(yè)，如玩數(shù)學(xué)游戲、與家長對(duì)話等，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握知識(shí)。如：教師利用一年級(jí)孩子渴望與人交流，善于用語言來展示自己的思維過程的特點(diǎn)，每天給學(xué)生布置了一道“說”的家庭作業(yè)——把今天數(shù)學(xué)課上的新收獲說給家長聽。

2.2設(shè)置實(shí)踐型的數(shù)學(xué)作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)“行是知之始，知是行之成”。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，教師們發(fā)現(xiàn)了許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，于是，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

2.3設(shè)置探究型的數(shù)學(xué)作業(yè)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

2.4設(shè)置綜合型的數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)生在作業(yè)的過程中，不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過程，而應(yīng)是以“積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)新知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此，對(duì)于學(xué)生從書本上學(xué)到的知識(shí)和技能，教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際生活中去，去解決問題，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。如：教師在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，都引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)制作數(shù)學(xué)小報(bào)。不同的學(xué)生制作了不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)小報(bào)。有的學(xué)生對(duì)知識(shí)整理感興趣;有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有趣應(yīng)用感興趣;有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣，學(xué)生的作品版面設(shè)計(jì)精美，充分展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性，能夠多層次、多角度的呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的思維。通過參加編數(shù)學(xué)小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題方面獲得了成功，深入感受到了數(shù)學(xué)的魅力;另一方面，學(xué)生通過解決問題的過程發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)還不夠，在解決問題時(shí)還不夠用，學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。這些多元型數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的憑借，不僅充分學(xué)習(xí)和憑借了教材內(nèi)容，還給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來展示他們的潛能，使學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)喜悅與歡樂，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的改革下，學(xué)生的作業(yè)問題得到了有效的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，一定要進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要把學(xué)生當(dāng)做核心，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的難度和數(shù)量需要有效掌握，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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