基于細(xì)節(jié)角度談中職班主任管理工作的問題

摘要：我國對于教育質(zhì)量與教育制度的改革與發(fā)展十分重視，隨社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)建文明城市，提高人民的教育水平是當(dāng)下最重要的發(fā)展目標(biāo)。隨時(shí)代的發(fā)展與需求，各中職學(xué)校也對學(xué)生的教育教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求，素質(zhì)教育逐漸成為關(guān)注重點(diǎn)。每個(gè)班級的班主任職位事關(guān)重要，對于整個(gè)教育教學(xué)的過程起到推動(dòng)與管理的作用。因此，中職班主任的工作可謂十分重要，在職者需要在保證本職工作完成的同時(shí)，更加關(guān)注整個(gè)班級的成長情況，并與學(xué)生共同創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的班集體。本文主要論述基于細(xì)節(jié)角度，探析中職班主任的工作過程中可能存在的管理問題并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理工作;問題

當(dāng)前的中職學(xué)校，主要收錄的學(xué)生情況多為年齡較小學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)弱等，這不可避免的成為了中職學(xué)校在職教育者的教學(xué)難題，使得中職班主任在工作管理的過程中增添更多的困難與阻礙。針對不可避免的難題，迎難而上并積極尋找解決方案是正確的選擇，即中職班主任在教學(xué)過程中，首先需要了解所需要面對的教育對象——學(xué)生，抓住每個(gè)人獨(dú)特的細(xì)節(jié)，具體問題具體對待。從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生存在的問題加以解決與指導(dǎo)，可以提高管理班級工作的教學(xué)效率，幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從根本解決現(xiàn)存的問題。

一、管理過程中常需面對的問題

（一）忽略學(xué)生的獨(dú)特性

中職學(xué)校中主要面對的學(xué)生常常有年齡小，事情多等困難，從而導(dǎo)致教育工作者對于學(xué)生的管理工作要不太嚴(yán)格，使用強(qiáng)硬的手段遏制學(xué)生的活潑，要不管教過于松散，放任學(xué)生的行為。雖然，可能在某一事件的處理過程中這一方式?jīng)]有問題，但長久以往，學(xué)生的正確觀念沒有得到培養(yǎng)，反而任其自由生長，如院外的荊棘，就可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，或成績落后[1]。每一位班主任就如同一位花園護(hù)衛(wèi)者，不是把“門”關(guān)好，花朵不丟就可以，而是需要針對每一種花朵進(jìn)行了解與看護(hù)，讓他們在適合自己的“土壤”中生根發(fā)芽，才能夠茁壯成長。

（二）使用創(chuàng)新思維

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)背景下，班主任的教育教學(xué)方式需要不斷隨時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新。不能一直按照舊思維、舊觀點(diǎn)、舊方法去要求學(xué)生，教育學(xué)生。也許以往的經(jīng)驗(yàn)沒有錯(cuò)誤，但不結(jié)合實(shí)際，也是枉然。當(dāng)下的教育方式不應(yīng)只看重成績高低，需要從多方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并加以培養(yǎng)。班主任在班級管理方面也需要使用新的管理制度，不能一味的將自己個(gè)人看法與喜好施加于班級的管理過程中，需要明白學(xué)生才是教育的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)的過程中，多給予學(xué)生做主的機(jī)會(huì)。班主任的與時(shí)俱進(jìn)才是提高班級管理效率的最直接的方式。

（三）班主任未能做到言傳身教

千言萬語不如真正的一次“身教”，言語的力量始終有限制，不及班主任的一次實(shí)際行動(dòng)更能帶給學(xué)生正面積極的引導(dǎo)力度。但在當(dāng)下的中職學(xué)校中，很多班主任在教學(xué)方式還過于單薄，對于學(xué)生的管理工作僅僅停留在頻繁的說教中，這不僅容易造成學(xué)生的抵制情緒，還會(huì)阻礙教育工作的推進(jìn)。

二、針對發(fā)現(xiàn)的問題提出解決的方案

（一）尊重學(xué)生個(gè)體思想，發(fā)展師生和諧關(guān)系

從實(shí)際角度出發(fā)，選擇中職學(xué)校入學(xué)讀書的學(xué)生可能都是由于自身學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績不好而來的，但尚有的成績問題不足以表現(xiàn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的能力，選擇繼續(xù)在中職學(xué)校念書也是希望能有更適合的教育地點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。中職班主任需要面對的正是這些帶有獨(dú)立色彩的學(xué)生，因此我們更需要從全面、細(xì)節(jié)的角度去發(fā)現(xiàn)與了解學(xué)生，給予他們足夠的關(guān)愛與尊重，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，從細(xì)節(jié)出發(fā)，長此以往，學(xué)生對班主任的信任度會(huì)大大提升，這對于班主任在班級管理與教學(xué)的過程中也會(huì)有所幫助。

（二）以學(xué)生為主體，發(fā)展素質(zhì)教育

班級與學(xué)習(xí)從不是班主任一個(gè)人的舞臺，主要的學(xué)習(xí)者與培養(yǎng)者是學(xué)生個(gè)體，不可以拋棄本質(zhì)。當(dāng)班主任只把自己作為主體去對待學(xué)生時(shí)，其教育過程就會(huì)呈現(xiàn)一種過于呆板、克制的現(xiàn)象，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣只可以隨心出發(fā)，教育者的過度支配只會(huì)使事情更加艱難。因此班主任在教育教學(xué)的過程中要避免將自己作為一個(gè)施令者，只想學(xué)生聽話就好。而是將自己作為一名輔助者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與想法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法與意見，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還可以加強(qiáng)班級的凝聚力、創(chuàng)造力[2]。

三、結(jié)束語

通過以上簡略的分析，大致了解到當(dāng)下中職班主任在教育工作中常常面臨的一些問題與解決方案，但時(shí)代是不斷在改變的，每一個(gè)時(shí)代的孩子是不同的，班主任需要牢記從實(shí)際情況出發(fā)，尊重每一位學(xué)生的思想與性格，找到屬于他們獨(dú)特的教育管理方法。培養(yǎng)新時(shí)代的有為青年，是從一點(diǎn)一滴的小事出發(fā)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，可能是一句鼓勵(lì)的話語，可能是一個(gè)關(guān)懷的眼神，班主任的工作繁雜且困難，但只要認(rèn)真去做，收貨則是學(xué)生成才成樹的報(bào)答，這是桃李滿天下的情懷與詩意，亦是當(dāng)代教室應(yīng)該做到的責(zé)任[3]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱莉香.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：244+4.

[3]劉莉. 淺談中職班主任管理策略與技巧[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場）論文集.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：422-424.

作者簡介：趙欽蕊（1985.05-），女，漢族，山東人，碩士研究生，講師，研究方向：教育教學(xué)