關(guān)注幼兒園教師心理，自信助力職業(yè)發(fā)展

夏玉文

摘要：一支穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。除了專業(yè)能力外，幼兒園教師的心理發(fā)育已經(jīng)成為影響教師穩(wěn)定性與優(yōu)質(zhì)性的重要因素。本文將從幼兒園教師心理建設(shè)出發(fā)，通過建設(shè)教師自信、陽光心理，助力教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)前教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：教師隊伍;學(xué)前教育;心理發(fā)育;心理建設(shè)

引言：

在教學(xué)活動中，幼兒園教師首先是一個富有感情的人，他們對幼兒的感情、對教學(xué)事業(yè)的感情，是支撐他們認(rèn)真教學(xué)的動力。感情因素，也是幼兒園教師的教學(xué)目標(biāo)之一，幼兒園教師要以培養(yǎng)幼兒樂觀、自信情感為主。因此，幼兒園教師的情緒和心理狀態(tài)對教學(xué)活動有著十分重要的影響。

一、不同心理對幼兒園教師的影響

從情緒上進(jìn)行分類，教師的心理可以分為消極與積極兩種。消極的情緒與心理包括恐懼、焦慮、憤怒、悲傷等，這些情緒一定程度上會導(dǎo)致教師自身的思維能力變得遲緩，睡眠受阻，日常飲食異常，隨之而來的就是把消極情緒傳遞給幼兒。比如教師憤怒時，幼兒會恐懼，教師焦慮時，幼兒也會不安。積極的情緒與心理包括自信、樂觀、勇敢等，這些情緒會讓教師在教學(xué)工作與生活中保持充足的精神與足夠的熱情，在面對幼兒時，也能把快樂與自信傳遞給幼兒。

二、影響幼兒園教師心理的因素

1、同事信任

同事關(guān)系是距離教師教學(xué)活動最近的人際關(guān)系之一，同事之間的關(guān)系是影響幼兒園教師心理的重要因素。同事之間的信任意味著工作氛圍融洽，工作環(huán)境溫馨美好，能給教師帶來好心情。同事之間的不信任則會直接影響到教師在工作中的狀態(tài)。

2、工作性質(zhì)

工作內(nèi)容與工資福利是教師工作的最終目標(biāo)，所有教師都希望自己的付出能獲得相應(yīng)的回報。幼兒園教學(xué)相對來說工作量較大，教師既負(fù)責(zé)日常教學(xué)，還要關(guān)注幼兒的生活與心理發(fā)育，在幼兒安全方面擔(dān)責(zé)更多，工資福利卻很難提高，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒園教師心理都不滿。幼兒園教師的流動性較大，很大程度上也與工作性質(zhì)關(guān)系最密切。

3、領(lǐng)導(dǎo)管理

領(lǐng)導(dǎo)管理是影響幼兒園教師心理建設(shè)的新因素，新時代的幼兒園教師擁有開拓創(chuàng)新精神，他們渴望在工作中擁有更多自主權(quán)，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式中卻弱化了教師的主體作用，在幼兒班級管理與教學(xué)模式上對教師都有較多限制。

三、幼兒園教師健康心理建設(shè)策略

1、組織開展集體活動，增進(jìn)同事感情

為了營造良好的工作氛圍，幼兒園可以組織教師進(jìn)行集體活動，借助集體活動增進(jìn)同事感情。比如戶外拓展活動，在戶外一起爬山，一起燒烤，一起徒步等，拓展活動中把教師分為若干小組，并設(shè)定目標(biāo)，表現(xiàn)優(yōu)異的小組后續(xù)能享受落后小組的“服務(wù)”。為了團隊榮譽，同小組的成員之間會自發(fā)互相幫助，在積極表現(xiàn)中也就形成了良好的感情交流。同事之間的集體活動，可以讓教師在課后有個輕松愉悅的環(huán)境，緩解繁重的幼兒教學(xué)壓力，并且利于教師之間交流學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能。

2、加強培訓(xùn)，提升幼兒園教師技能

幼兒園教師的自信心理主要依靠專業(yè)的教育技能與管理能力實現(xiàn)，在專業(yè)能力方面，園方可以從培訓(xùn)入手。比如組織教師進(jìn)行“幼兒游戲教學(xué)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行“幼兒心理”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行班級管理培訓(xùn)等，在培訓(xùn)中，幫助教師從師德師風(fēng)到教學(xué)管理技能實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師的學(xué)歷提升也不能落下，作為教育工作者，學(xué)歷更應(yīng)該受到重視。當(dāng)教師的專業(yè)技能獲得權(quán)威認(rèn)可后，很多問題都會迎刃而解，同事會主動來交流，幼兒對教師崇拜喜愛，園方對教師也會嘉獎鼓勵。在幼兒教學(xué)工作中，教師的專業(yè)能力也是一切的基礎(chǔ)和前提，首先保證了幼兒教學(xué)正常開展，園方才會把更多精力放在關(guān)注教師心理建設(shè)上面。

3、提高福利待遇，人性化管理幼兒園教師

工資和福利待遇是解決幼兒園教師工作壓力大的主要途徑，很多幼兒園教師本身對幼兒都非常喜愛，對幼兒教育工作也充滿熱情，他們努力調(diào)節(jié)自身，去適應(yīng)高強度的工作。但工資與福利等基本待遇如果沒有給足，就會讓他們最終不得不跳槽或者轉(zhuǎn)行。幼兒園應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)匦W(xué)教師工資水平為參考，同時對比幼兒園教師與小學(xué)教師的工作量，制定一套全面的幼兒園教師考核機制，把工資福利納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，讓教師看到希望。管理制度上，可以廣泛征詢教師意見，適當(dāng)給一部分權(quán)利教師作為示范，邊觀察教學(xué)效果逐步下放更多權(quán)利給教師，給予教師充分發(fā)揮的空間。借助考核提升工資福利，以及下放權(quán)力給教師，能發(fā)掘和保留優(yōu)質(zhì)教師，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)管理水平的持續(xù)提高。

結(jié)語：

幼兒園是給祖國的花朵啟蒙的地方，教師的心理又對幼兒有直接而重要的影響，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視教師心理健康，站在幼兒園長期發(fā)展的角度去幫助教師走出消極心理，形成積極心理。只有當(dāng)教師有了健康的心理與積極的情緒，才能引導(dǎo)幼兒形成健康的心理與積極的情緒。

參考文獻(xiàn)：

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