淺談新課改背景下的小學(xué)低段高效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)形式

鄭溫心

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。相較于初、高中學(xué)生而言，小學(xué)低段學(xué)生由于受到年齡、閱歷等諸多因素的影響，在實(shí)踐能力以及認(rèn)知水平上都處在較低的層面。因此對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師而言，需要借助設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固與提升，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的?；诖?，本文主要從新課改背景出發(fā)，對小學(xué)低段數(shù)學(xué)高效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方法展開探究，以期能夠在提升課堂練習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計(jì)策略

課堂練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的情感與技能進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與思維得到很好地鍛煉。這也就要去小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)工作，遵循新課改的具體要求，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)新課堂練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對課堂練習(xí)加以設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的全面提升，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究興趣，最終為學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作時(shí)，往往存在著題型過于簡單、設(shè)計(jì)模式過于單一化等問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率始終得不到提升。鑒于此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以此為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出層次性與梯度性兼具的課堂練習(xí)作業(yè)。具體而言，就是實(shí)施集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，以把握教學(xué)重點(diǎn)知識為基礎(chǔ)上，逐個擊破教學(xué)難點(diǎn)。教師在開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作是要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，在教學(xué)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生去猜想課程內(nèi)容，然后再對自己的猜測進(jìn)行驗(yàn)證，以此來實(shí)現(xiàn)知識的有效傳授、具體而言，就是借助猜想去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后以課堂練習(xí)為依托，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的目的。以“乘法口訣”教學(xué)為例，教師就可以著重引導(dǎo)學(xué)生對加法與乘法的知識進(jìn)行比對練習(xí)，以此來增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握程度。

二、合理應(yīng)用創(chuàng)新策略，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠?qū)栴}做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決，這對于學(xué)生質(zhì)疑能力的提升也是非常有幫助的。作為一種創(chuàng)新活動，學(xué)生要具備表達(dá)自己觀點(diǎn)與想法的能力。換言之，教師需要對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與合理應(yīng)用，從而促使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行內(nèi)化與吸收。比如說教師可以給學(xué)生們出這樣一道數(shù)學(xué)題：已知班級內(nèi)的男生的人數(shù)要比女生多五分之一，那么女生的人數(shù)要比男生少多少？不同的學(xué)生對于問題的思考切入點(diǎn)是有很大差別的，因此也會采用不同的方法去解答問題。對此，教師可以鼓勵并且認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，也可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)。另外在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以發(fā)散思維，從不同的視角出發(fā)對問題進(jìn)行分析與解決。通過布置這種課堂練習(xí)作業(yè)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有幫助的。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有的積極性

課堂練習(xí)在質(zhì)而不在量，對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師而言如果只是從課堂練習(xí)的數(shù)量出發(fā)，要去學(xué)生做大量的作業(yè)，往往會起到事倍功半的效果。教師需要從小學(xué)低段學(xué)生的共性出發(fā)，切實(shí)提升課堂練習(xí)的趣味性，營造出和諧的課堂氛圍，以此來提升學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性。首先是趣味練習(xí)。小學(xué)低段學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的探究欲望，因此教師可以選擇設(shè)計(jì)一些搶答或者是游戲競賽的練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生可以在充滿樂趣的課堂中積極思考，主動回答問題。比如說在開展兩位數(shù)的加減法教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)方式：在九宮格內(nèi)依次填入11-19，從而保證橫、豎、斜等數(shù)字相加，得出都是45。相較于常規(guī)的練習(xí)方式，這種題目更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過一定的思考與計(jì)算，才可以得出正確的答案。這對于學(xué)生知識掌握程度的提升以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高都是非常有幫助的，并且還避免了題海戰(zhàn)術(shù)枯燥、單一等問題，一題多練的目標(biāo)自然得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師而言，在開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)還要切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。教師可以借助明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)模式以及創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍燈途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的課堂練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，最終為實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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