師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用探討

張海波

摘要：對(duì)于如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，根據(jù)新課改的要求，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，更加要求教師教學(xué)方式的改變，去提高學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。本身小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是處于一個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加要求學(xué)生去提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);學(xué)習(xí)氛圍活躍;引導(dǎo)學(xué)生思考;增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

互動(dòng)教學(xué)的形式也是課堂中教師在采取教學(xué)工作措施時(shí)所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由于互動(dòng)教學(xué)的形式能夠更好的去帶動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，以及主動(dòng)性，因此筆者也將根據(jù)該種教學(xué)形式在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)氛圍更加活躍

教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，最主要的是帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上還是非常的依賴于教學(xué)氛圍的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中，對(duì)于教師講解的一些有趣的內(nèi)容，他們往往會(huì)更加投入，在教學(xué)的環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中，借助于互動(dòng)教學(xué)的形式，可以給學(xué)生去提問(wèn)一些比較有趣的內(nèi)容，或者是說(shuō)學(xué)生回答起來(lái)比較輕松的問(wèn)題，這樣可以充分帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升。

例如，在進(jìn)行《搭石》這一篇文章時(shí)，教師為了強(qiáng)化班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍，因此在教學(xué)中多進(jìn)行互動(dòng)，也就是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生的狀態(tài)比較集中?；蛘呤沁M(jìn)行一些情景演示，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更為清晰的了解，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于互動(dòng)有了重新的認(rèn)識(shí)，愿意配合教師，愿意和教師產(chǎn)生互動(dòng)。這就起到了非常好的教學(xué)效果，并且在這種互動(dòng)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)被發(fā)掘，開(kāi)始主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班級(jí)中整體學(xué)習(xí)氛圍就得到了營(yíng)造。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生去單純的保持好注意力，去聽(tīng)教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，更加需要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加能夠主動(dòng)的對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，提高課堂中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，因此在這種前提之下，借助于互動(dòng)教學(xué)的形式，更加能夠幫助學(xué)生去達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，互動(dòng)教學(xué)的形式可以借助一些問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容深刻理解。同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)之上也能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高思考能力。

例如，在進(jìn)行《將相和》這篇課文內(nèi)容講解過(guò)程中，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容講解之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容還是比較難的，作為一些文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候吃力，不懂得地方非常多。這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會(huì)好，所以需要教師的嚴(yán)格要求。這個(gè)階段的學(xué)生，他們對(duì)于教師還是會(huì)有一些畏懼心理的，因此課堂中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加投入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，也是為了能夠讓學(xué)生的思緒可以及時(shí)的跟隨著教師進(jìn)行，而不至于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知道如何去有重點(diǎn)的進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助于一些問(wèn)題的回答與思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的去對(duì)課堂中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，在聽(tīng)課的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以保持思緒集中的狀態(tài)。

三、增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)的形式更加體現(xiàn)在借助一些問(wèn)題的形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更加主動(dòng)地體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)所帶來(lái)的體驗(yàn)感，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加的有動(dòng)力，而且借助于互動(dòng)教學(xué)的形式也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)，更加有體驗(yàn)感，對(duì)于課文內(nèi)容的理解來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于課堂課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠在課堂中就將知識(shí)內(nèi)容掌握牢固。

例如，在進(jìn)行《精彩極了和糟糕透了》這一篇課文時(shí)，在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活脫離，那么學(xué)生即便是在校園中學(xué)習(xí)的再好，在生活中也是一個(gè)不及格的學(xué)生。所以教師需要在教學(xué)中結(jié)合生活化的氣息，可以詢問(wèn)學(xué)生在自己日常小事中，有什么事情是讓自己覺(jué)得精彩極了，又發(fā)生什么事情，讓學(xué)生深覺(jué)糟糕透了。從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)始回憶，而后進(jìn)行分享。即便是學(xué)生說(shuō)自己糟糕透了的一些事情，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，積極地去面對(duì)，去解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生可以增加生活的動(dòng)力。學(xué)習(xí)也是如此，在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，和教師的溝通中感悟了學(xué)習(xí)方法的正確使用，和學(xué)生的交流中知道了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，還是能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越來(lái)越自信。

總而言之，針對(duì)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是需要教師在教學(xué)方式上入手，致力于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們?nèi)プ栽竿度氲秸n堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，那么教師講解的知識(shí)內(nèi)容才會(huì)更好的體現(xiàn)出其效果，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也需要充分的結(jié)合，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中，有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福英.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智，2015（09）：8.

[2]盧穎.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2014（13）：139.