細(xì)處奠基石，打開勞動(dòng)教育新天地

袁航

摘要：如今的小學(xué)生大部分都被家長們溺愛，在日常生活中缺乏獨(dú)立自主的能力，更缺少勞動(dòng)能力。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓小學(xué)生們健康茁壯成長，已經(jīng)成為了學(xué)校教育工作過程當(dāng)中一個(gè)刻不容緩的問題。因此，這篇文章從創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境、領(lǐng)悟操作方式、注重實(shí)踐體驗(yàn)以及走進(jìn)實(shí)際生活等四個(gè)方面，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)能力，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)能力;學(xué)校教育

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)生在家中都過著嬌生慣養(yǎng)的生活，生活當(dāng)中不能夠獨(dú)立，過著衣來伸手，飯來張口的生活，更不喜愛勞動(dòng)，不懂得珍惜勞動(dòng)成果。沒有正確的勞動(dòng)理念，自己事情不能自己完成，在校園里面不愛勞動(dòng)，嫌臟怕累。針對(duì)這種實(shí)際狀況，我認(rèn)為需要重視小學(xué)生的勞動(dòng)教育，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)態(tài)度。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)小學(xué)生們德智體美全面發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，激發(fā)勞動(dòng)興趣

激發(fā)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們努力積極的勞動(dòng)素養(yǎng)。小學(xué)生在最初參與勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，他們僅僅是具有暫時(shí)性的勞動(dòng)興趣，十分容易受到偶然因素的強(qiáng)烈影響。他們都對(duì)整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)具有濃厚的興趣，對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容并不是十分感興趣。我們需要將集體活動(dòng)方式與具體勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，才能夠穩(wěn)定小學(xué)生勞動(dòng)的興趣，更有利于提升他們勞動(dòng)的自覺意識(shí)。所以在組織小學(xué)生勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)候，我使用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行感染他們的情感與氛圍。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“煮面條”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，第一需要準(zhǔn)備炊具以及用料。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，首先讓小學(xué)生學(xué)會(huì)課本理論知識(shí)內(nèi)容，其次按照“煮面條”的正確程序操作給同學(xué)們看，最后分成不同的小組進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中他們相互學(xué)習(xí)和品嘗自己的勞動(dòng)。同學(xué)們都興致勃勃的在快樂中學(xué)到了很多知識(shí)內(nèi)容，并且掌握了勞動(dòng)能力。

2領(lǐng)悟操作的方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

領(lǐng)悟操作的方式與步驟是實(shí)施操作與掌握能力的最基本的保障，需要確保小學(xué)生掌握勞動(dòng)技能。從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：第一方面是熟悉并且了解工具是如何構(gòu)造的，最大化的避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。第二方面是教會(huì)小學(xué)生怎樣正確的使用工具，提升操作的速度和質(zhì)量。第三個(gè)方面指導(dǎo)小學(xué)生搞清楚操作的程序，讓他們?cè)诓僮鬟^程當(dāng)中環(huán)環(huán)相扣，操作起來得心應(yīng)手。第四方面是養(yǎng)成及時(shí)清理的好習(xí)慣，樹立較高的環(huán)保意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《廚房衛(wèi)生》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，老師需要告訴小學(xué)生應(yīng)當(dāng)先把廚房里面的食物、餐具以及炊具盡可能的搬出來，廚房較大物品用報(bào)紙遮擋好，再進(jìn)行打掃。打掃過程中需要先打掃天花板，在打掃四周墻壁。位置是從上到下打掃，假如沒有按著程序進(jìn)行操作，就會(huì)出現(xiàn)很多不好的現(xiàn)象，如需要反復(fù)打掃、弄臟食物等。

3重視實(shí)踐體驗(yàn)，掌握勞動(dòng)能力

勞動(dòng)能力的實(shí)現(xiàn)，是通過小學(xué)生實(shí)際操作來完成的。只有讓小學(xué)生積極地投入到實(shí)踐過程當(dāng)中，才可以將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)能力，才能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新水平。無論是掌握勞動(dòng)能力還是養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣都是在實(shí)踐過程中培養(yǎng)出來的。所以，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，主要是讓小學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐，在做的過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)以及領(lǐng)悟，逐漸熟練不同的勞動(dòng)技術(shù)的程序，進(jìn)而使得自身具備較強(qiáng)的勞動(dòng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“做動(dòng)物書簽”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，小學(xué)生學(xué)習(xí)了如何制作動(dòng)物書簽以及制作動(dòng)物書簽的步驟和方法，自己通過構(gòu)圖、涂色彩、粘貼以及剪樣、錐孔進(jìn)行穿線等步驟親手操作完成之后，一張張樣式較為新穎，色彩搭配合理的小動(dòng)物書簽就順利制作成功了。

4走進(jìn)實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)能力

生活中處處離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)和我們形影不離。所以，在教學(xué)過程中，老師的講解、舉例子、甚至是留作業(yè)等等都不僅僅是局限于課本教材，還需要和我們生活緊密聯(lián)系，進(jìn)入實(shí)際生活，使得小學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)了他們勞動(dòng)能力。

例如，學(xué)習(xí)《打結(jié)》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，假如只是講解，小學(xué)生不容易理解所講的是什么。因此，在老師授課之前，我在課堂過程中舉辦了一次競(jìng)賽活動(dòng)，如何捆書的活動(dòng)，在規(guī)定好的時(shí)間范圍之內(nèi)，看哪位同學(xué)先將書捆好，捆好書之后可以十分順利的帶走且不會(huì)散落，接下來讓小學(xué)生將捆好的書打開，觀察哪位同學(xué)打開的比較快，然后給予點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了有的小學(xué)生捆得既快又好，有的捆的既慢又不好。這一現(xiàn)象說明了：這些小學(xué)生在課堂總學(xué)會(huì)了打結(jié)，有的技術(shù)掌握的好，有的掌握的不好。然后，小組合作交流與學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互請(qǐng)教。讓小學(xué)生們將大家捆好的書打開，有打開的快的，更有打開的慢的學(xué)生，打開慢的同學(xué)十分費(fèi)力。這個(gè)現(xiàn)象告訴同學(xué)們，活結(jié)可以較快的打開，死結(jié)相比較打開的就比較慢。最后大家進(jìn)行交流，活結(jié)和死結(jié)到底怎樣結(jié)成的。和我們的實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，觀察現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的活結(jié)物品以及死結(jié)物品，大家都在積極交流。

總而言之，所有學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)榮辱觀點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良和諧的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生自覺參加各種勞動(dòng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，使得小學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提升。

參考文獻(xiàn)：

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