新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革探究

桑鑫

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)技能型人才的需求不斷增加，這也就意味著我國(guó)對(duì)中職院校的教育質(zhì)量要求不斷提高。而一個(gè)班級(jí)的重要部分正是班主任，在中職教育中，提高班主任的管理工作，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才具有重要的作用和意義，可以讓學(xué)生在這一條道路上走得更好、更遠(yuǎn)。本文將會(huì)圍繞中職班主任管理工作的改革進(jìn)行簡(jiǎn)單地論述。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職;班主任;管理

倘若中職班主任不能認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，依舊按照傳統(tǒng)的方法去管理學(xué)生，就可能會(huì)喪失作為一個(gè)合格班主任的管理和教學(xué)能力，不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。可見(jiàn)，中職班主任在新形勢(shì)下的管理工作改革多么重要。

1 新形勢(shì)下中職班主任管理工作的重要性

1.1 班主任在班級(jí)的管理必不可少

班主任管理工作是學(xué)校管理學(xué)生工作中最基礎(chǔ)、也是最重要的部分，再加上中職教育的特殊性——中職教育是學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折階段。所以，班主任管理工作的效果怎樣，都會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯;另外，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)比較多，并且有些需要與社會(huì)接觸;因此，中職班主任的管理工作相對(duì)于普通高中班主任的管理工作任務(wù)更大，工作量更重;也就意味著他們的責(zé)任很大。

1.2 班主任在班級(jí)管理的意義

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生都是成績(jī)不好的，是從初中畢業(yè)，沒(méi)能考上普通高中的學(xué)生，他們的心里或多或少會(huì)產(chǎn)生一些自卑和不自信。這時(shí)，就需要中職班主任在班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一個(gè)開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)活潑開(kāi)朗、努力奮斗的心態(tài)。班主任不僅可以幫助學(xué)生聯(lián)系到任課教師，還是社會(huì)教研和家庭教育的過(guò)渡。由此可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生是在學(xué)習(xí)上還是生活中，班主任都充當(dāng)著一個(gè)重要的角色，他在班級(jí)管理工作中有著巨大的意義。

2 新形勢(shì)下中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

2.1 班主任的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有實(shí)時(shí)更新

首先，班主任的教學(xué)觀(guān)念與時(shí)代脫軌，沒(méi)有跟緊時(shí)代的步伐，仍是一味地要求學(xué)生根據(jù)老師思路和想法來(lái)，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間變得非常陌生;雖說(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)仍是“以人為本”為理念，但也并非只包含原來(lái)的意思，現(xiàn)在更需要引起重視的是：認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的主體地位。因此在新形勢(shì)下班主任管理工作中，要樹(shù)立民主平等的新型師生關(guān)系。

2.2 沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位

許多班主任受古老教育觀(guān)念影響比較大，他們依舊使用古老的方法去教導(dǎo)學(xué)生。但是目前的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取到了更多的信息，他們的思維發(fā)展比較迅速，想法比較活躍，面對(duì)老師這種傳統(tǒng)的管教方法，自然會(huì)感到厭倦，甚至認(rèn)為老師沒(méi)有能力去管他們。但是，實(shí)際上仍有極大多數(shù)的中職班主任尚未意識(shí)到這一點(diǎn)，堅(jiān)持以自己為中心，忽略學(xué)生的主體地位，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響太大了，不容易管教，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，并時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備。長(zhǎng)期下去，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、反抗的心理，越來(lái)越不愿意去學(xué)習(xí)，甚至是討厭學(xué)習(xí)。

2.3 管理過(guò)于寬松，缺乏必要的責(zé)任心

部分中職班主任會(huì)認(rèn)為，在中職院校讀書(shū)的學(xué)生都是成績(jī)差、行為差的學(xué)生，即使他們管了也是起不到太大的作用，正是因?yàn)檫@種想法，才會(huì)導(dǎo)致中職班主任對(duì)學(xué)生管教比較松，這也是一種缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。實(shí)際上，也的確是有部分學(xué)生不愿意去遵守校規(guī)校紀(jì)，當(dāng)他在班主任經(jīng)過(guò)一段時(shí)間管理勸導(dǎo)之后，尚未改變?cè)S多，致使中職班主任對(duì)管理學(xué)生喪失信心，覺(jué)得是在消耗彼此的時(shí)間，所以就對(duì)中職學(xué)生放松了管理、甚至是直接撒手不管。

3 新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的對(duì)策

3.1 改變工作方法，創(chuàng)新工作模式

中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)從整體上來(lái)講都不夠好，這就要求中職班主任改變管理方法，在新形勢(shì)下，通過(guò)實(shí)際可行的方法，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行不一樣的教導(dǎo)。比如：針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，來(lái)讓他們勇敢的表達(dá)自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能;對(duì)于性格外向的學(xué)生，可以為這些學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，來(lái)發(fā)揮他們的才藝，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。

3.2 以學(xué)生為主，確立學(xué)生主體地位

作為中職學(xué)校的班主任，必須跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念;管理學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)的管理辦法。在目前的形勢(shì)下，中職班主任進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該以一種師生平等的身份去與學(xué)生交流想法，確立學(xué)生的主體地位;讓學(xué)生明白師生地位是平等的，并沒(méi)有所謂的上下級(jí)之分。比如：當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師不應(yīng)該抓住他所犯的差錯(cuò)一直批評(píng)，而是可以為學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，并為學(xué)生分析這樣的錯(cuò)誤能夠帶來(lái)什么樣的后果，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心深刻明白自己的錯(cuò)誤，這樣，一來(lái)可以改變學(xué)生自身不良行為，二來(lái)也可以讓班主任與學(xué)生之間的關(guān)系有所緩和，能夠讓學(xué)生從心里把班主任老師當(dāng)做自己的朋友。

3.3 對(duì)于學(xué)生應(yīng)加以管教，樹(shù)立責(zé)任心

無(wú)論中職院校的學(xué)生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)有多差，中職班主任都應(yīng)一視同仁。在這里，所有的學(xué)生都是一樣的，都可以重新開(kāi)始一段新的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)摒棄那些落后的思想，讓學(xué)生從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生嚴(yán)格加以管教、對(duì)學(xué)生積極負(fù)責(zé)，倘若學(xué)生還不肯聽(tīng)從班主任老師的話(huà)，班主任可采取曉之以情、動(dòng)之以理的方法讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去勸，讓學(xué)生在這里為自己以后的人生打下基礎(chǔ)，開(kāi)始一個(gè)新的征程。

3.4 善于并多與學(xué)生溝通

老師要想和學(xué)生之間融洽地溝通交流，首先要消除師生之間的隔閡，也就是老師要放下姿態(tài)，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，站在朋友的角度和他們進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才會(huì)放下警戒的心理和逆反的心理，去真心實(shí)意地與班主任老師溝通、交流。老師在平時(shí)的管理工作中，要積極把握住每一個(gè)學(xué)生的性格，這樣才能更好地與學(xué)生之間進(jìn)行談心和交流，可以更好的幫助學(xué)生形成正確的三觀(guān)，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，另外，班主任在班級(jí)的日常管理工作中，要注重中職學(xué)生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想讓中職院校的學(xué)生，得到比較好的教育，就要改變中職班主任老師的教育教學(xué)方法，優(yōu)化他們的日常管理工作，讓班主任老師引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，并學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng);盡早成為社會(huì)上優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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