基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)高效課堂的研究

史多動

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念從提出到應(yīng)用，經(jīng)過非常短暫的時間就獲得了非常好的效果.為了加快新課改的推廣實(shí)施進(jìn)度，本文討論了核心素養(yǎng)在中職數(shù)學(xué)高效課堂中的意義，并結(jié)合核心素養(yǎng)理念提出了幾點(diǎn)有效的課堂改革策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué);高效課堂;策略研究

教育無論在哪個時期都一直是國家和人民關(guān)注的重點(diǎn)話題.為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效可持續(xù)發(fā)展，提升教育教學(xué)的意義，廣大教育者開始嘗試探索全新的教育教學(xué)道路.中職學(xué)校作為特殊的教育機(jī)構(gòu)，同樣開設(shè)了數(shù)學(xué)學(xué)科，但很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，究其原因，主要是傳統(tǒng)教育的一些弊端不利于學(xué)生的成長和發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)在中職數(shù)學(xué)高效課堂中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)科態(tài)度兩個方面.教師在開展教學(xué)活動時，通過鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、推理分析能力、問題解決能力等基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，從根本上為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力.另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)意識，所以，教師在日常教學(xué)中，還需要重視對學(xué)生的自主探究意識的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合、全面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成為社會需要的高端人才打好基礎(chǔ).

2.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觀念

很多人都知道數(shù)學(xué)具有抽象性和隱蔽性，但是，卻不知道“數(shù)學(xué)的概念”，其實(shí)數(shù)學(xué)并沒有統(tǒng)一的概念，它是人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念.核心素養(yǎng)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更為全面、更深層次的數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性.

例如數(shù)形結(jié)合方法，該方法不僅常常被教師用于知識的教授，同樣，也被學(xué)生用作解決數(shù)學(xué)問題的常用解題方法.數(shù)形結(jié)合方法的使用，從側(cè)面告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不僅可以運(yùn)用筆算的方式，還可以運(yùn)用畫圖的方式.開發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會“一題多解”“一題多變”思考方式，使學(xué)生在面對問題時能夠通過對不同解題方法和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，最終得出正確的答案.中職學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，能夠讓其正確認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，深入理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的理解能力和判斷應(yīng)用能力，讓其思維意識在不同數(shù)學(xué)知識的交互、融合、聯(lián)系中變得有層次、有深度、有思路.另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想也是一種非常實(shí)用的數(shù)學(xué)思想.學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，可以通過對生活中各種事物的細(xì)心觀察、記錄和積累，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并建立正確、合適的數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，深入分析模型特點(diǎn)，從而驗(yàn)證自己的猜想，解決遇到的問題.

3.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教授知識的時候，通常只會重視理論知識的傳播和教授.而且受到“應(yīng)試教育”思想的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教材中的很多知識，無法解決實(shí)際中遇到的問題.同時，學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)理論知識同樣可以提升自己的水平和能力，因此，教師和學(xué)生都缺乏對數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重視.

新課程改革標(biāo)志著我國教育事業(yè)邁入一個全新的層次和臺階，而傳統(tǒng)教學(xué)中的一些思想、方法等即將被歷史舞臺所淘汰.核心素養(yǎng)作為本次新課程改革的主要教學(xué)理念之一，更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升，尤其是對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了再三強(qiáng)調(diào).到目前為止，全國大部分中小學(xué)校，都已經(jīng)將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入教學(xué)、教育的管理當(dāng)中，同時，很多學(xué)校將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念當(dāng)作是教學(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo).新課程改革，不僅需要黨和政府給予改革方針，同樣需要教師在核心素養(yǎng)教學(xué)的大背景、大理念下，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容要求進(jìn)行課程的創(chuàng)新和改革，以此達(dá)到核心素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平，推動教育教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，完成培養(yǎng)知識型人才的偉大使命.此外，據(jù)調(diào)查，中職教育機(jī)構(gòu)近年來的發(fā)展并不樂觀，而核心素養(yǎng)在中職教育中的滲透，能夠推動中職教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展和革新，重新喚醒中職教育的活力.因此，中職教育者在開展教育教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和主動性.

二、基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣

情境教學(xué)法，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法.教師在開展教學(xué)活動的時候，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、有趣，大大提高了教師開展數(shù)學(xué)活動的效率，增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動性.同時，在情境教學(xué)過程中，教師還需要學(xué)會引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力.此外，學(xué)生在情境教學(xué)中，可以深刻感受、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的魅力.教師在應(yīng)用情境教學(xué)方法的時候，首先需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解.其次，需要對學(xué)生及學(xué)生的生活環(huán)境擁有足夠的了解.最后，就是結(jié)合課本和生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)完善、全面的情境.生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠增加學(xué)生對課本知識和實(shí)際生活之間關(guān)系的了解，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中，更好地接近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

例如，教師在教授“概率”這節(jié)課的時候，就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，加強(qiáng)學(xué)生對概率的概念及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解.教師：“今天，我們來學(xué)習(xí)概率，什么是概率？下面老師給大家舉個例子”.教師繼續(xù)說：“大家平常都會去買干脆面，為什么大家都會去買呢？一是好吃、二是便宜、三是有獎，而中獎的問題就是一個概率問題，假設(shè)同學(xué)A去超市買干脆面，超市設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，每買一袋干脆面，就可以轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤，如果轉(zhuǎn)盤停止后，指針正好對準(zhǔn)紅色、黃色、綠色區(qū)域，那么同學(xué)A就可以分別獲得10元、5元、2元的購物券，若指針指向空白區(qū)域，則不會獲得任何獎勵”.學(xué)生：“老師，如果沒有轉(zhuǎn)盤，我們中獎的可能性大小也是概率問題，是不是我們每天買幾袋干脆面同樣也是概率問題？”教師：“對！分析得非常徹底”.

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，提高實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂中，課堂通常是教師的“一言堂”，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，只能處于被動接收知識的地位和狀態(tài).而教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，都是依據(jù)教學(xué)大綱或是學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)的.在課堂中，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，教師的教學(xué)重心是教學(xué)內(nèi)容，而不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的開發(fā)和提升.另外，數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性的特點(diǎn)，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不高，缺乏相應(yīng)的積極性和主動性，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以提升.中職教育是一個特殊的教育階段，中職學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，智力、能力水平等都是有限的，不利于其綜合素養(yǎng)的提升.因此，中職學(xué)生需要一個引領(lǐng)者，為他們指明方向、道路和學(xué)習(xí)方法.

教師在教授中職數(shù)學(xué)知識的時候，不能一味地“照本宣科”，單純地教授知識，而是需要以教授學(xué)習(xí)方法的形式“授之以漁”，增強(qiáng)學(xué)生自身的能力建設(shè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和主動性.根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可以知道，教師在教學(xué)中，需要重視學(xué)生自身能力的發(fā)展和提升，注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

例如，教師在教授“平面的基本性質(zhì)”這節(jié)課的時候，首先，要讓學(xué)生明白平面的概念及什么是平面，之后告訴學(xué)生如何去畫平面，及平面的表示方法，最后才是更多的屬性和性質(zhì)的教授.通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生牢固掌握平面知識和內(nèi)容，同時，能夠讓學(xué)生在以后的運(yùn)用和練習(xí)中，做到活學(xué)活用，提高學(xué)生解決問題的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

3.重視教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)際作用

隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，在中職教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新時期教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)了.“照本宣科”“板書教學(xué)”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯得過于陳舊和落伍，不同教育階段和時期，都有其特有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，“照本宣科”“板書教學(xué)”在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，仍舊非常先進(jìn).但是，隨著新課程改革的到來，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的弊端越來越多，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏和實(shí)際生活的聯(lián)系、融合，教師教授的大部分知識和內(nèi)容，都只局限于書本之中，不利于學(xué)生思維、思想的開發(fā)和解放，同樣，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題后，無法靈活的運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決這些問題，無法做到學(xué)以致用，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心.

例如，教師在教授“立體幾何”這節(jié)課的時候，可以提前準(zhǔn)備一些與幾何相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過對立體圖形、立體模型的近距離觀察，在大腦中構(gòu)建立體幾何意識和概念.同時，除了準(zhǔn)備立體幾何教學(xué)材料外，教師還可以以學(xué)生熟悉的環(huán)境、事物進(jìn)行舉例，如學(xué)生學(xué)習(xí)的書房、睡覺的臥室、上課時的教室等，在這些地方有很多常用生活物品都是由立體幾何圖形構(gòu)成的.如，足球、籃球、排球都屬于球體;衣柜、抽屜屬于長方體;書本教材等學(xué)習(xí)用品也屬于長方體.另外，教師還可以借助多媒體設(shè)備將生活中常見的立體幾何圖形以動畫的形式展示出來，增加學(xué)生對生活中立體幾何圖形的了解，豐富學(xué)生的空間思維能力和想象力，鍛煉學(xué)生的邏輯能力和聯(lián)想能力，從而使學(xué)生更好地運(yùn)用教材知識解決生活中的實(shí)際問題.

三、結(jié) 語

總之，數(shù)學(xué)是每個中職學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科.教師要結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新、創(chuàng)造教學(xué)方法，不斷提升中職學(xué)生的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與信心，在高效課堂中全面發(fā)展.

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