雙鋼琴演奏與教學形式在藝術(shù)類高校鋼琴教學中的作用研究

尹璐

摘要：雙鋼琴是鋼琴演奏的重要形式，同時雙鋼琴演奏訓練可以較好提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。本文先闡述了雙鋼琴演奏與教學形式的相關(guān)內(nèi)涵，接著探索了雙鋼琴演奏與教學形式在藝術(shù)類高校鋼琴教學中的作用，并明確了雙鋼琴演奏與教學形式在藝術(shù)類高校的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴演奏? 藝術(shù)類高校? 鋼琴教學? 合作演奏

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0104-04

雙鋼琴演奏是鋼琴二重奏的一種形式，需要演奏者通力合作才能夠較好完成。這種演奏方式在16世紀就已經(jīng)出現(xiàn)，并且在國外很多鋼琴教學活動中都得到了較好應(yīng)用。而國內(nèi)雙鋼琴演奏教學活動的起步比較晚，在我國高校教學環(huán)境中雖然已經(jīng)得到了開展，但是使用頻率還比較有限，這也導(dǎo)致雙鋼琴演奏教學形式并沒有取得較好的成效，有必要在后續(xù)時間里進行深入全面的分析與探討。下面也主要立足于這一點，探索了雙鋼琴演奏與教學形式在我國藝術(shù)類高校鋼琴教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了這套教學模式有效發(fā)揮應(yīng)用的路徑。

一、雙鋼琴演奏與教學形式的相關(guān)內(nèi)涵

雙鋼琴演奏主要是指使用兩臺鋼琴，由兩名或多名演奏者通過合作的方式共同進行音樂演奏。這種演奏方法不僅能夠豐富鋼琴音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力，同時也可以促進各個演奏者自身能力的全面發(fā)展。這套演奏方式到現(xiàn)在已經(jīng)有了三百多年的歷史，同時國外很多學校都將這套方式引入到了鋼琴教學過程中。通過使用這套模式，可以使教師與學生之間通過音樂演奏實現(xiàn)互動交流，提高了鋼琴教學過程的體驗性和浸入性。這種方法在我國藝術(shù)類高校鋼琴教學活動中也是一種比較新穎的教學方法，有利于激發(fā)學生對于鋼琴教學的興趣，同時也可以引導(dǎo)學生在鋼琴演奏的過程中更易掌握音調(diào)與節(jié)奏。

二、雙鋼琴演奏與教學形式在藝術(shù)類高校鋼琴教學中的作用分析

綜合來看，在藝術(shù)類高校鋼琴教學過程中，雙鋼琴演奏與教學形式能夠取得較為顯著的作用，這里也從多個方面進行綜合闡述。

（一）切實提高教學效率

大學生在鋼琴藝術(shù)學習方面已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，很多學生在鋼琴演奏技能、鋼琴藝術(shù)審美等各個方面都有較大不同，鋼琴技能水平差異情況較為普遍。單純使用傳統(tǒng)教學方式很難保證最終成效，在使用雙鋼琴演奏教學以后，這種情況得到了較好改善，顯著提高了整體教學效率。這主要是因為使用雙鋼琴演奏教學可以強化學生與教師的互動，同時也提高了學生在教師示范教學過程中的浸入性與體驗性。不僅如此，使用這套教學模式也可以顯著提高學生對于合奏和齊奏的認知水平，降低學生學習鋼琴演奏技能的難度。除此之外，使用這套教學模式也可以讓教師直觀感受到學生在鋼琴演奏方面的不足與問題，并針對性制定相應(yīng)的教學優(yōu)化策略。

（二）強化學生的協(xié)作意識和演奏能力

雙鋼琴演奏與鋼琴獨奏在演奏意識、演奏狀態(tài)等很多方面都存在顯著不足。與此同時，如果一方出現(xiàn)失誤，那么就會直接影響另一方的演奏節(jié)奏和情緒。要想保證雙鋼琴演奏活動取得較好的效果，各個演奏者就必須要做好相互之間的配合。因此在平時進行雙鋼琴演奏時，需要學生加強相互之間的溝通，并相互聆聽對方的獨奏，在后續(xù)時間里不斷調(diào)整雙方不契合的地方。經(jīng)過這些交流磨合以后，學生在鋼琴演奏中的配合協(xié)作能力就可以顯著提升，同時也可以不斷提高自身的演奏能力。

（三）提升學生的雙手聯(lián)動能力

很多鋼琴練習生在雙手配合方面還存在較多不足，容易因為雙手聯(lián)動問題而影響鋼琴演奏效果。在傳統(tǒng)教學活動中，教師往往會讓學生先進行分手演奏練習，再進行雙手聯(lián)動彈奏。但這種方式會導(dǎo)致學生的音樂節(jié)奏感斷層，往往需要經(jīng)過大量練習才能夠掌握演奏曲目。使用了雙鋼琴演奏以后，教師就可以在學生進行分手練習時，使用另一架鋼琴與其配合合奏，使學生在分手練習時也能夠感知整部作品的音樂節(jié)奏，顯著提高學生的音樂感知力，同時也加快了學生雙手聯(lián)動能力的訓練進程。

三、雙鋼琴演奏與教學形式在藝術(shù)類高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

雙鋼琴演奏教學方式在我國很多藝術(shù)類高校都已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但由于這套方式在近幾年的時間里才真正受到重視，因此應(yīng)用的還不夠廣泛?？傮w來看，這套方式在當前我國藝術(shù)高校的鋼琴教學活動中還處于探索階段，同時在部分學校還沒有形成一套規(guī)范完善的教學體系，很難整合現(xiàn)有教學資源，最終也就很難取得較好的教學成效。這里也結(jié)合當前我國藝術(shù)類高校鋼琴教學的實際情況，對雙鋼琴演奏教學形式具體應(yīng)用過程中存在的障礙與問題進行全面的探索與分析。

第一，我國部分藝術(shù)類高校的條件比較差，琴房環(huán)境和鋼琴數(shù)量都存在明顯不足。而雙鋼琴教學需要較好的鋼琴條件作為支持，否則就很難在教學活動中全面貫徹，最終也就很難取得較好教學效果。第二，我國一些藝術(shù)類高校鋼琴教學活動雖然開始全面貫徹雙鋼琴演奏教學方法，但是多數(shù)教師并沒有形成完善的課程體系，只是憑借自己對于這套方法的認知和經(jīng)驗開展教學，導(dǎo)致雙鋼琴教學教學方法無法規(guī)范全面地開展，不利于這套教學方法發(fā)揮作用。第三，雙鋼琴演奏教學需要演奏者相互之間具有較強的配合能力，并進行深入交流和協(xié)作才能夠取得較好成效。但是結(jié)合當前我國藝術(shù)類高校鋼琴教學活動開展的雙鋼琴演奏教學模式來看，有相當一部分教師都沒有進行學生合作演奏能力的專項培養(yǎng)，最終導(dǎo)致這套教學模式很難取得較好成效。第四，我國藝術(shù)類高校學生在鋼琴演奏活動中還會遇到較多的難點，但很多教師在教學過程中并沒有發(fā)揮雙鋼琴演奏教學的優(yōu)勢進行針對性地處理，導(dǎo)致學生的鋼琴能力困境不斷累積，最終形成更為顯著的困境，不利于提高他們的鋼琴演奏能力。

四、雙鋼琴演奏與教學形式在藝術(shù)類高校鋼琴教學中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化高校鋼琴教學條件

雙鋼琴演奏教學活動對于鋼琴設(shè)備和琴房的要求比較高，需要藝術(shù)類高校在后續(xù)時間里引起重視，并在后續(xù)時間里不斷改善鋼琴教學條件。

一方面，藝術(shù)類高校應(yīng)該適當加大在鋼琴設(shè)備和琴房建設(shè)方面的資金投入，直接優(yōu)化鋼琴教學條件。這也要求藝術(shù)類高校充分明確基礎(chǔ)教學設(shè)施對于教學效果的重要影響和戰(zhàn)略意義，可以逐步加大相關(guān)資金投入。由于藝術(shù)類高校自身資金有限，因此高校也可以考慮積極引入校外組織進行教學合作，緩解自身在琴房條件改善方面的資金壓力。

另一方面，藝術(shù)類高校在布設(shè)琴房鋼琴設(shè)施的時候，也應(yīng)該全面融入雙鋼琴演奏教學的相關(guān)特點。即在琴房中，應(yīng)該至少布設(shè)一組兩架并排放置的鋼琴，同時還要對這兩架鋼琴的音色、音量、音準等內(nèi)容進行全面調(diào)整，切實提高雙鋼琴教學法的教學成效。在平時，這兩架鋼琴也可以作為學生鋼琴獨奏活動的練習鋼琴，使有限的鋼琴設(shè)備可以得到充分應(yīng)用。

（二）合理安排雙鋼琴教學課程

雙鋼琴演奏活動在我國很多藝術(shù)類高校鋼琴教學活動中雖然得到了一定的應(yīng)用，但是想要充分保證這套教學方法的應(yīng)用合理性和規(guī)范性，就需要藝術(shù)類高校鋼琴教師合理安排雙鋼琴教學的課程體系。

第一，教師應(yīng)該適當提前雙鋼琴課程的開設(shè)時間，使學生群體可以盡早了解這套演奏方法。剛開始進行鋼琴演奏訓練時，很多學生的鋼琴演奏習慣還具有較強的可塑性。在這時引入雙鋼琴教學課程可以顯著降低學生掌握這套演奏方式的難度，同時也可以使學生在初學鋼琴演奏技能的時就具有較好的合作意識，降低后續(xù)教學的難度。

第二，教師應(yīng)合理設(shè)計雙鋼琴課程的內(nèi)容。在選擇演奏內(nèi)容時，可以選擇一些著名鋼琴曲目，比如肖邦的《降E大調(diào)夜曲》、巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》等。課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該立足于雙鋼琴演奏活動，對鋼琴演奏曲目進行重新分析與理解，并引導(dǎo)學生進行鋼琴彈奏，拓寬學生的音樂視野，通過著名鋼琴曲目提高學生的雙鋼琴演奏能力。

第三，由于我國藝術(shù)類高校并沒有累積太多雙鋼琴演奏教學的經(jīng)驗，導(dǎo)致很多教師在課堂安排方面存在較多困境與不足。因此各藝術(shù)類高校之間應(yīng)加強交流與活動，組織開展雙鋼琴演奏教學的專項研討交流會。在會議上，學校就可以引導(dǎo)各鋼琴教師進行相互交流與活動，最終也就可以積累雙鋼琴演奏的教學經(jīng)驗，逐步完善雙鋼琴演奏的課程體系。

（三）培養(yǎng)學生的合作演奏能力

在雙鋼琴演奏活動中，教師也應(yīng)該切實做好學生合作演奏能力的培養(yǎng)，使學生可以真正掌握雙鋼琴演奏的技巧。鋼琴演奏訓練可以劃分為三個階段：

第一，分別練習階段。即在學生初步掌握鋼琴演奏技巧以后，讓他們分別練習聲部，給后續(xù)進行鋼琴合奏打下堅實的基礎(chǔ)。在學生分別練習聲部時，教師應(yīng)該嚴格監(jiān)督，要求學生達到正確識譜、節(jié)拍準確、熟練演奏等。在這個過程中，雙鋼琴演奏的學生應(yīng)該商討好演奏速度，避免因為速度差異而導(dǎo)致演奏失敗。

第二，合奏練習階段。即在各個學生分別練習取得較好成效以后，先進行相互聆聽，明確對方演奏聲部的細節(jié)內(nèi)容。在這個過程中，教師可以在一旁進行指導(dǎo)，并實現(xiàn)雙鋼琴演奏內(nèi)容的詳細分解，使得各個學生在演奏過程中都能夠充分把控自己的聲音和力度。

第三，合奏實踐階段。在當前藝術(shù)類高校教學過程中，藝術(shù)實踐活動是比較多，不僅有鋼琴比賽、文藝晚會等校內(nèi)活動，還可以參與一些社會鋼琴比賽。因此藝術(shù)類高校鋼琴教師可以在學生進行雙鋼琴演奏練習取得一定成效以后，引導(dǎo)他們積極參與一些實踐活動，面向其他人進行雙鋼琴演奏表演。這些實踐演奏活動可以加快學生對于雙鋼琴演奏的認知水平，最終提高他們的綜合鋼琴技能水平。

（四）引導(dǎo)學生突破鋼琴演奏的難點

學生在學習鋼琴演奏技能的時候，不可避免會遇到較多困境，在雙鋼琴演奏過程中也表現(xiàn)得比較突出。教師應(yīng)在后續(xù)時間里充分重視雙鋼琴演奏方法，引導(dǎo)學生正確使用雙鋼琴演奏活動，同時也可以借助這套方法突破自身在鋼琴演奏過程中存在的各類難點。

第一，在學生進行鋼琴演奏時，經(jīng)常會出現(xiàn)樂句不連貫的情況，導(dǎo)致學生很難保證鋼琴演奏的順暢性。在使用雙鋼琴演奏時，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，使學生明確樂句的連貫點，解決上述問題。比如在《回旋曲》教學過程中，教師就可以將樂句進行交替劃分，并由教師和學生共同完成雙鋼琴演奏，提示學生關(guān)注不同樂句交替的連貫點，最終也就可以較好改善學生在鋼琴演奏活動中樂句不連貫的情況。

第二，部分學生在鋼琴演奏過程中出現(xiàn)了節(jié)奏不準的情況。對于音樂專業(yè)學生來說，節(jié)奏不準帶來的影響是非常嚴重的，必須引起重視。使用雙鋼琴教學方式就可以引導(dǎo)學生自主安排音符和休止符。這樣學生就可以結(jié)合自身對于樂曲的認知水平，針對樂曲中的節(jié)拍進行劃分，更好感受樂曲的節(jié)奏，同時還可以培養(yǎng)學生的思維能力。

第三，部分學生在接觸一首新作品的時候，往往都很難快速上手。教師可以靈活使用雙鋼琴演奏教學方式，緩解學生面對新作品時的陌生感，最終提高學生的樂曲分析能力。比如在進行《C小調(diào)第五交響曲》教學時，學生應(yīng)該對樂曲進行全面分析，并由教師使用雙鋼琴演奏方式引導(dǎo)學生對樂曲內(nèi)容進行劃分，是學生可以更好地感知音樂情感，快速掌握新作品的演奏技巧。

五、結(jié)語

綜合來看，雙鋼琴演奏教學在藝術(shù)類高校鋼琴教學活動中具有非常顯著的效果，同時也是未來鋼琴教學活動的重要發(fā)展方向之一。在這種情況下，藝術(shù)類高校各個鋼琴教師都應(yīng)該在平時積極了解與認識雙鋼琴演奏教學模式，同時還要結(jié)合當前教學活動，合理布設(shè)雙鋼琴演奏教學的相關(guān)課程體系。在具體教學活動中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的合作演奏能力，加強學生在雙鋼琴演奏活動中的相互協(xié)作與配合能力。除此之外，各個教師也應(yīng)該明確學生在雙鋼琴演奏教學活動中遇到的各類困境與不足，并引導(dǎo)他們突破雙鋼琴演奏的難點。這樣雙鋼琴演奏教學模式就可以發(fā)揮較好的作用。

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