小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

劉爽

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不僅可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還可以使學(xué)生的更加深入的思考與理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀感悟?；c此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略展開了闡述，希望可以幫助小學(xué)生提高閱讀理解能力的同時，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言：

興趣可驅(qū)使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，在語文課上導(dǎo)入有趣的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣投入閱讀，以及有效利用多媒體技術(shù)，將文章更加生動、形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。另外，還要讓學(xué)生充分利用課余時間來多讀文章，進(jìn)而使學(xué)生整體閱讀水平得以提高。

一、在語文課上導(dǎo)入游戲激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以吸引學(xué)生參與到閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲十分的青睞，在語文課上導(dǎo)入游戲進(jìn)行授課，不僅可以使學(xué)生的興趣度不斷提高，還可以使學(xué)生閱讀文章的質(zhì)量同步提高。

比如，在對《葡萄溝》這篇文章進(jìn)行授課時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一個小鼓和一朵紅花，以備游戲使用。開始授課時，教師先對文章中的生字進(jìn)行講授，這樣才會使學(xué)生在后續(xù)閱讀是可以順利進(jìn)行。當(dāng)教師講授完生字后，還要讓學(xué)生通過寫和讀，使學(xué)生扎實掌握生字的知識。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生先朗讀一遍課文，并且一邊朗讀一邊向?qū)W生講解文章的內(nèi)容。這樣就會使學(xué)生對文章有一定的了解。之后，教師就可以導(dǎo)入游戲，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，我們來玩一個游戲好嗎？”，學(xué)生便會問教師：“是什么游戲?。俊?，教師便可以說：“今天玩的游戲叫作擊鼓傳花。我這里有一朵紅花和一個小鼓，稍后我擊鼓喊‘開始后，你們便開始快速傳花，鼓停止時，花在誰的手里，誰就要為全體同學(xué)朗讀《葡萄溝》中一個段落的內(nèi)容，并對其中的含義進(jìn)行總結(jié)。假如，沒有正確解讀，便需要為表演一個才藝。同學(xué)們你們聽清楚了嗎？”。接下來，教師要背對學(xué)生，讓學(xué)生拿著紅花，之后教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”當(dāng)學(xué)生回答教師：“準(zhǔn)備好了?！苯處煴憧梢院埃骸伴_始?！本涂梢詭ьI(lǐng)學(xué)生來玩這個游戲。這樣就可以使學(xué)生通過朗讀和總結(jié)，對文章的內(nèi)容更加理解，促使學(xué)生提高閱讀文章的水平。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展游戲，不僅可以學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，還可以令學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性大幅提高。同時，語文課氣氛也會隨之更加活躍，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用多媒體幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容

小學(xué)時期的學(xué)生，由于年齡的原因，理解文字的能力較弱，倘若教師僅參照課本進(jìn)行授課，通常會使學(xué)生不能對文章的內(nèi)容深刻的理解，學(xué)生在閱讀時，便不能達(dá)到理想的效果。所以，教師可以恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，參照教材，為學(xué)生制作直觀、形象的多媒體課件，來輔助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

比如，在《大禹治水》的授課中，需要教師將文章主人公的介紹制作成圖文結(jié)合的圖片，并將兇猛的洪水淹沒村民的房屋、農(nóng)田，以及不同河道匯入大海圖片，整合起來制作成逼真的課件，準(zhǔn)備充足后再開始授課。開始授課時，為了讓學(xué)生可以進(jìn)一步融入到文章的學(xué)習(xí)中，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，洪水可怕嗎？”，學(xué)生便會回答教師：“可怕?！?，教師又說：“現(xiàn)在假如有洪水，都可以及時得有效的處理，那你們知道在古代，洪水會帶給人們怎樣的災(zāi)難嗎？今天我們就來了解一下，在古代，洪水多么可怕，又是誰歷盡艱辛解決了這一難題，使洪水不再影響我們生活的，好嗎？”。學(xué)生便會配合教師回答到：“好的?！敝?，教師就可以先為學(xué)生播放大禹的圖文介紹，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生對治水英雄有深刻的印象。然后教師再一邊播放課件，一邊為學(xué)生講解文章的內(nèi)容，就可以使學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，并體驗到大禹治水的艱辛，以及大禹的偉大。

這樣就可以使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更深刻的理解，并能進(jìn)一步感悟文章的含義。同時，還可以使學(xué)生不再感有乏味感，積極投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生高質(zhì)量閱讀文章。

三、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀

有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了讓學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，并深入理解文章的內(nèi)容，還需要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多去閱讀，增加學(xué)生閱讀文章的數(shù)量，使學(xué)生受到更多的閱讀訓(xùn)練?；c此，教師可以參照教材中的文章，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，進(jìn)行同類文章的閱讀，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并同步提高閱讀文章的能力。

比如，在對《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章的授課中，教師首先讓學(xué)生掌握文中生字讀音和寫法，然后讓學(xué)生去精準(zhǔn)閱讀文章的字、詞和句子，并且做到不漏掉一個字、不多添一個字，并且讓學(xué)生邊讀邊對自然段標(biāo)出序號。當(dāng)學(xué)生讀完以后，再讓學(xué)生嘗試總結(jié)這篇寓言講了怎樣一個故事。教師可以在學(xué)生讀文章的過程中，為學(xué)生播放有關(guān)丟失羊后，主人公不以為然表情的圖片，以及勾畫主人公后來后悔莫及的圖片。當(dāng)學(xué)生閱讀完，教師可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇文章教會了我們什么道理呢？”，學(xué)生便會將自己的理解傳達(dá)給教師：“做錯事不要緊，重要的是要肯改正?！薄＿@樣就可以使學(xué)生對課內(nèi)的文章較好的掌握。之后，教師可以再指導(dǎo)學(xué)生，利用課余時間閱讀“杞人憂天”“掩耳盜鈴”等其它的寓言故事，就可以使學(xué)生增加閱讀的數(shù)量，并且逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師通過依據(jù)教材，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課外閱讀，不僅可以使學(xué)生體驗到閱讀帶給他們的樂趣，還可以增加學(xué)生的閱歷，并且明白更多的道理。更主要的是，使學(xué)生在無形中培養(yǎng)了閱讀文章的能力，進(jìn)而使他們可以更好的消化吸收語文知識。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師利用多媒體技術(shù)來輔助學(xué)生閱讀，使學(xué)生對文章內(nèi)容和含義有深刻的理解。并且，可以結(jié)合學(xué)生的喜好，在語文課導(dǎo)入有趣的游戲，使學(xué)生在玩樂中對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而積極參與閱讀活動，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力，并不斷提高閱讀文章的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明明.關(guān)于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：62.