新課改形勢(shì)下初中地理課堂教學(xué)基本模式初探

王平

摘要：隨著新課改的不斷深入，目前基本已經(jīng)全面實(shí)施教學(xué)改革，這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在教學(xué)理念和教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新。接下來，我將針對(duì)新課改形式下初中地理課堂教學(xué)基本模式中展開教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：新課改形式下;初中地理;課堂教學(xué);策略探究

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，并且隨著教學(xué)的不斷改革，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方式正在不斷進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，這使初中地理教學(xué)變的越來越高效。

一、心中有圖，分析圖像

教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，需要明確地理教材中有各種地理事物的分布，而且還配著各種類似的地圖，這些圖像可以非常直觀的、形象的向?qū)W生進(jìn)行展示，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，需要充分掌握這些地理圖像的分布規(guī)律，從而對(duì)這些圖像進(jìn)行分析和解釋，教師在進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極的進(jìn)行初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以，教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)需要做到心中有圖，這樣才可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。不過在進(jìn)行讀圖的教學(xué)時(shí)，如何更好的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。首先，需要學(xué)會(huì)看圖表的標(biāo)題，標(biāo)題是用來指明這張圖的歸屬的，這是讀圖的前提。其次，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖表的比例和注釋，這就是培養(yǎng)學(xué)生的看圖基礎(chǔ)。最后就是需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看圖表內(nèi)的內(nèi)容，在進(jìn)行內(nèi)容的觀看時(shí)，需要進(jìn)行詳細(xì)的觀看。教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，需要以地圖為教學(xué)核心，通過科學(xué)的看圖來不斷提升自己的地理基礎(chǔ)，讓學(xué)生的地理水平可以不斷提升。

二、展示自我，踴躍上臺(tái)

教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，需要以引導(dǎo)為主，將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師在進(jìn)行日常的地理教學(xué)時(shí)，想要不斷提升課堂的教學(xué)效率，需要有三個(gè)考慮方面，一是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生更容易的尋找學(xué)習(xí)資料，三是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，教師在進(jìn)行“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)題目，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更積極的進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行問題的回答時(shí)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師不要輕易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，當(dāng)然在這個(gè)教學(xué)過程中，教師需要有必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，如果回答的正確，教師需要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也需要進(jìn)行鼓勵(lì)，然后通過講解和解釋，來幫助學(xué)生彌補(bǔ)錯(cuò)誤，從而不斷完善自己的綜合能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，教師需要讓學(xué)生以自學(xué)為主，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后教師在提出教學(xué)問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)時(shí)，章節(jié)需要解決的問題比較少時(shí)，全班就一起進(jìn)行討論解決，如果問題比較多時(shí)，教師可以進(jìn)行小組合作的形式進(jìn)行探究。例如，教師在進(jìn)行“東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布”的教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行小組探究的方式進(jìn)行教學(xué)，通過小組合作可以不斷提升學(xué)生自主探究的能力，而且還可以不斷提升學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生可以不斷完善自己的綜合素質(zhì)。

四、唇槍舌戰(zhàn)，精彩激烈

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)利用教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)，來開展教學(xué)討論。這樣既可以不斷提升課堂的教學(xué)氛圍，而且還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行“東北地區(qū)的人口與城市分布”的教學(xué)時(shí)，教師可以將一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)討論和辯解，學(xué)生在進(jìn)行辯論的過程中，就會(huì)把教師的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和探究，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，而且還可以不斷提升學(xué)生的敘述能力，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

五、新舊結(jié)合，提高效益

教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行新舊結(jié)合，來不斷提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來不斷提升教學(xué)的新穎性，這樣可以讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行延續(xù)，這樣才可以讓教學(xué)的實(shí)效性不斷提升，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以說新課改并不是將傳統(tǒng)完全拋棄，而是要進(jìn)行精心的篩選。

六、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中地理教學(xué)過程中我們教師需要結(jié)合教學(xué)大綱來把握教學(xué)重點(diǎn)，并且通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際來不斷提升教學(xué)的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)建有趣高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而最大限度的提升初中地理的教學(xué)時(shí)效性。

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