中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

孫藝凌

摘要：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國得到了迅速的發(fā)展，并且動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，是新興的朝陽產(chǎn)業(yè)。所以在中職的動(dòng)漫教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的數(shù)量越來越多，作為為國家培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要場所，在中職當(dāng)中應(yīng)該注重動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)人才，滿足社會的發(fā)展需求。但是在實(shí)際的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法真正地適應(yīng)工作崗位的要求，進(jìn)而不能從事動(dòng)漫行業(yè)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該探索有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職;動(dòng)漫設(shè)計(jì);教學(xué)模式

引言

作為中職的動(dòng)漫專業(yè)教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重使用有效的教學(xué)方式，需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地采取有效的教學(xué)方式，并且教師還應(yīng)該積極的發(fā)揮教學(xué)資源為社會培養(yǎng)高素質(zhì)，高質(zhì)量的動(dòng)漫專業(yè)人才。

一、設(shè)置合理的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)課程

在中職的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重每一門課程與設(shè)計(jì)教學(xué)的銜接性和聯(lián)系性，有些基礎(chǔ)類的課程，雖然占據(jù)的課時(shí)非常多，但是教學(xué)效果卻難以得到提升，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力掌握不夠牢固，無法真正的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該靈活的調(diào)整課程的安排，使得動(dòng)漫教學(xué)課程設(shè)計(jì)的更加合理，才能高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過增加一些動(dòng)漫的專業(yè)課程，減少一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)一些動(dòng)漫設(shè)計(jì)類的專業(yè)知識，并且在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的過程當(dāng)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)一個(gè)完整的動(dòng)畫制作項(xiàng)目作為目標(biāo)，合理的安排教學(xué)課程，使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)變得更加的系統(tǒng)化[1]。結(jié)合年級的不同劃分不同的教學(xué)內(nèi)容，對于高一的學(xué)生而言，他們沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，使得學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且還要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)一些簡單的動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)會使用各種動(dòng)畫軟件，讓學(xué)生自主的完成簡單的逐幀動(dòng)畫制作;對于高二的學(xué)生而言，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，不斷地掌握一些繪制方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些二維動(dòng)畫的，以及動(dòng)畫的各種制作形式，使得學(xué)生在創(chuàng)作的過程當(dāng)中有更多類型的選擇，并且還要注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生有更為豐富的想象空間和創(chuàng)新能力，進(jìn)而才能不斷的提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)的水平;對于高三的學(xué)生而言，應(yīng)該注重增加學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使得學(xué)生將制作到的動(dòng)畫畫面進(jìn)行后期的合成，并制作相關(guān)的特效，同時(shí)還要對原有的作品進(jìn)行美化和包裝，使得中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)更為合理。

二、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

為了能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，在實(shí)際的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該增加不同的教育實(shí)踐平臺，比如學(xué)生的工作室，動(dòng)漫研發(fā)史。在初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的工作室，使得學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識，之后在工作室的實(shí)踐過程當(dāng)中要選出有創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)漫的研發(fā)和服務(wù)，并且還會使用項(xiàng)目教學(xué)法模擬企業(yè)的一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生模擬演練，進(jìn)而使得學(xué)生掌握更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在第二階段表現(xiàn)好的學(xué)生還可以進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)孵化基地，使得學(xué)生能夠自由的組合團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，也可以進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)，通過教師的正確指導(dǎo)來對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，進(jìn)而來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使得學(xué)生掌握更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、開展校企合作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

在實(shí)際的中職教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該積極地和當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)行上崗練習(xí)，雖然大部分的學(xué)生都非常熟練的掌握了理論性的基礎(chǔ)知識，但是在上崗練習(xí)的過程當(dāng)中還會出現(xiàn)很多的問題，學(xué)生的實(shí)際操作能力不夠成熟，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的實(shí)操能力[2]。教師可以積極的結(jié)合本校的畢業(yè)生以及相關(guān)的用人單位來進(jìn)行校企共同管理，充分的發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過程當(dāng)中的資源優(yōu)勢，使得學(xué)生能夠通過企業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且還要讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，明確企業(yè)對于動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的要求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。還可以建立相關(guān)的信息管理平臺，使得本校的畢業(yè)生，以及企業(yè)的用人單位和學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生向其工作人員學(xué)習(xí)，并且作為企業(yè)的用人單位以及往年的畢業(yè)生，在從事工作的過程當(dāng)中會積累更多的經(jīng)驗(yàn)，向現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行分享，還要為學(xué)生提供更多行業(yè)的最新消息和內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生了解更多的就業(yè)信息，使得學(xué)生掌握更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為提升學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、完善課程評價(jià)體系

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的教學(xué)課程進(jìn)行多元化的評價(jià)。應(yīng)該對動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)校的教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出全面的評價(jià)，并且在評價(jià)的過程當(dāng)中，可以通過上線下結(jié)合問卷調(diào)查的方式。在調(diào)查評價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對課程結(jié)構(gòu)的合理性、課程的設(shè)置課程的實(shí)際應(yīng)用性、教師在教學(xué)工程當(dāng)中用到的教學(xué)方式、學(xué)生的實(shí)際考試成績做出相應(yīng)的分析和調(diào)查;對于教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該通過和教師進(jìn)行積極的訪談，明確教師的教學(xué)水平以及實(shí)際在課堂的當(dāng)中的教學(xué)效果，來評價(jià)教師的教學(xué)教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，還要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力做出相關(guān)的調(diào)查和評價(jià)，使得評價(jià)更為全面準(zhǔn)確。并且還要將評價(jià)的結(jié)果制作成檔案的形式。在這幾個(gè)評價(jià)當(dāng)中，最重要的應(yīng)該是注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加具有針對性。并且還可以通過學(xué)生互評，學(xué)生自評，教師評價(jià)這三種方式，讓學(xué)生更加的明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題和優(yōu)勢，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效，并且還可以讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，提高學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)能力。

結(jié)束語

在中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，結(jié)合社會對動(dòng)漫人才的要求，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，進(jìn)而才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還要提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生將學(xué)到的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，保證中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與實(shí)踐的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：481-482.

[2]宋淘.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式初探[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，36（06）：133-136.